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Page ?? ?? 2单元 7 7 幼儿文学朗读与幼儿故事讲述第一课 幼儿文学作品朗读第二课 幼儿故事讲述Page ?? ?? 3学习目标明确幼儿文学作品朗读与幼儿故事讲述的意义和规律；掌握幼儿文学作品朗读与幼儿故事讲述的方法。知识目标能够生动朗读幼儿文学作品和生动讲述儿童故事。单元 7 7 幼儿文学朗读与幼儿故事讲述Page ?? ?? 4朗读故事的力量盖瑞 库妮史玛（Geri Kunishima）除了担任母亲的角色之外，她同时也是学校的老师。盖瑞和她的丈夫林迪有三个孩子：两个女儿和一个儿子。在他们的儿子史蒂芬出生后6个月，盖瑞开始怀疑他有些不正常，但医生告诉她没有什么问题。史蒂芬18个月大时仍然不会走路和说话，被诊断出脑部传达信息的神经系统发育不全，而且医生断定他的脑部神经永远不可能再进一步发育。医生的话简直就是宣告史蒂芬没有任何希望。 他将永远无法走路或讲话，或做任何必须控制肌肉活动的事情，他将会是重度智情境导入单元 7 7 幼儿文学朗读与幼儿故事讲述Page ?? ?? 5障，你们几乎无法教会他做任何事。 那位医生说，而且建议他们将史蒂芬送到特殊的收容所去。从一开始的震惊和极度沮丧中恢复之后，盖瑞突然想起，在两个女儿差不多跟史蒂芬一样大时，她和林迪就开始朗读故事给女儿听。他们的大女儿特鲁迪曾从弟弟的眼中看到一种光芒，似乎是等着他们去发现什么。因此，他们想，或许每天朗读故事给他听，会有点帮助。于是，每天晚上准备晚餐的时间里，他们其中一人就坐在史蒂芬身边读故事给他听，而且用枕头垫着他的头部，使他在听的同时能够看到书的内容。但似乎没有任何效果，史蒂芬毫无反应，只是呆呆地凝视着。情境导入单元 7 7 幼儿文学朗读与幼儿故事讲述Page ?? ?? 6然而，3个月后的一天，当特鲁迪说要去读故事给史蒂芬听时，她惊讶地发现，史蒂芬竟然开始用力挪动自己的身体，朝书架的方向爬去，接着他抓了一本书，并用力拍打书本，直到将书翻开，然后他盯着书上的动物图片看。第二天，史蒂芬重复了同样的动作，并拿了同一本书，翻到同一个地方。全家人看到这样的情景都欣喜若狂。 他有记忆能力了！ 他们叫道。盖瑞一家人更尽心地去帮助史蒂芬，他们读更多故事给他听，并帮助他做一些简单的肌肉运动。盖瑞推测，通常脑部某一部位的缺陷情境导入单元 7 7 幼儿文学朗读与幼儿故事讲述Page ?? ?? 7会通过某一种方式弥补过来，而这样的情形正发生在史蒂芬身上。他虽然进步得很慢，而且非常费力，但他的努力已经取得了效果。史蒂芬到了4岁半仍然无法说出任何字，但接下来的一年里，他已经能渐渐地说出一些字，而且次年又进步了许多。虽然走路和学习对他而言就像登高山一样困难，但库妮史玛...
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