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我的教育故事之抽纸事件
对幼儿园的孩子们来说，老师的地位是很高的，老师的话被很多家长开玩笑地冠以“圣旨”之称。由于幼儿园孩子的心智还不成熟，对自我的认识和评价主要来自于家长、老师或其他成人，而老师的评价对孩子来说就是孩子对自己的自我认识。老师表扬了，孩子会觉得自己的行为表现得到了肯定，并会不断强化自己的行为争取继续得到老师的表扬。以下笔者通过带班过程中亲身经历的教育故事之抽纸事件来描述和分析孩子们在对待老师“奖励”时的表现以及笔者的做法。
一大早，涵涵像往常一样第一个来到了班上，还没等坐到座位上，她就迫不及待地拉开妈妈的手提包，我正感到莫名其妙，不知道小姑娘葫芦里卖的什么药，涵涵妈妈告诉我说涵涵今天从家里带来了一包抽纸，她说班上的抽纸没有了，有的小朋友感冒流鼻涕要用到抽纸。我看了一眼涵涵，微笑着对她说：“你真是个好孩子，等小朋友们都来了，让小朋友们谢谢你！”得到了老师的赞扬，涵涵更开心了，只见她偷偷地将小嘴巴凑到妈妈的耳边小声地嘀咕了几句。我问道：“你在跟妈妈说什么呀，那么神秘，还不让老师知道啊？”小姑娘只是笑并不回答。临走时，涵涵妈妈才告诉我，刚才涵涵跟她说明天还要再带一包抽纸来幼儿园。
听了涵涵妈妈的话，我才恍然大悟，原来小姑娘带抽纸不光是为了给小朋友们擦鼻涕，更是为了得到老师的表扬。这不禁让我想起最近班上奖给小朋友贴纸的规定，其中就有一条，凡是从家里带抽纸来幼儿园的小朋友，放学时老师就会奖给他（她）一个小贴纸。接连几天，班上带抽纸的小朋友越来越多，有些幼儿看到别的小朋友因为带抽纸得到了小贴纸，也纷纷从家里带来了抽纸。小班的幼儿天真活泼，他们的世界简单而真诚，对于老师奖励的“五角星”、“红苹果”等贴纸，他们看得比什么都重要。抓住孩子们的这一心理特征，各种漂亮的贴纸也成了老师们的“法宝”。可问题也随之出现了：没想到班级这一不成文的规定居然成了孩子们积极带抽纸的最大诱因。本来出发点是培养幼儿的集体感和分享意识，没想到却成为幼儿不断带抽纸的最大诱惑力，甚至在幼儿之间形成了一种互相攀比的风气，幼儿都在比着看谁带的抽纸多，看谁得到的贴纸多……
孩子们的这种行为表现引起了我的充分重视，我认为孩子的这种心理特征和行为表现其实是孩子成长过程中的一种虚荣心理。为了取得某种荣誉，引起他人的赞赏和羡慕，孩子们经常会做出类似带抽纸的行为。幼儿园的孩子们由于自身的年龄特点，自我认识能力差，很难客观地评价自己，他们对自己的评价主要来自于成人对他们的评价。在抽纸事件中，我在表扬带抽纸的幼儿时有些过度，只要带抽纸就能得到表扬，每带一包抽纸就奖一个小贴纸，而忽视了孩子们在其他方面的良好表现和其他没带抽纸幼儿的良好表现，且这种让孩子带抽纸的做法，容易引起家长不必要的误会。反思自己的行为，我感到很惭愧，惭愧之余，更要积极思考如何在幼儿园里正确看待和对待幼儿的这种虚荣心理。
针对孩子们带抽纸来换取贴纸的行为，我觉得有必要和孩子们一起来聊一聊怎样看待老师的奖励。于是我利用课余时间和本班幼儿进行了沟通，告诉孩子们老师是喜欢每一个小朋友的，不是说没有带抽纸、没有得到贴纸老师就不喜欢你了。有些小朋友上课认真听讲、和小朋友们能友好相处，好好吃饭、好好睡觉，老师同样都喜欢他（她），都会表扬他（她）。另外，老师喜欢小朋友的方式也是多种多样的，可以是抱抱你，可以是老师竖起大拇指，可以是嘴巴上告诉你：“你真棒！”还可以是老师对你笑一笑。这些都是老师对你的奖励，这些和奖给你们的小贴纸是一样的。最后，我还和孩子们一起制定了各种口头表扬的方式，比如：“某某某，你真棒”、“我们学习某某某”等等。
看到孩子们一个个露出了开心的笑容，我深深地感觉到由于幼儿的年龄特点，生活经验缺乏，我们老师在对孩子们教育的时候更加要注重细节。
教师：胡佩红
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