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《对称图形》教学的故事教学随笔《对称图形》教学的故事教学随笔 生听得明白，课后作业却不会做。这是为什么呢？原因在于： 学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重 视学习过程， 如果处理好学生学习过程学生取得效果非同 一般了。只要我们 去认真地分析教材，精心地设计问题， 充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可 过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学 到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探宄， 不断创新的精神也得到充分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时生成，老师应审时度势， 程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。记得有一次 我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些 平面图形，有正 方形、长方形、平行四边形、圆、各种三 角形、梯形等。课堂 上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些 图形是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对 图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！”话音刚 ”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！ 同时从教20 多年的经验告诉我 让孩子畅所欲 言！学习过程 是暴露学生学习中产生各种疑问、困难、障 碍和矛盾的过程， 也是展示学生发展聪明才智、形成独特 个性与创新成果的过 程。于是，我纠正了该学生说话的错 误，让该生亲自上讲台 演示。唉，不错！他做的这个平行 四边形确实有两条腿！这时， 学生都疑惑了，急于想知道 原因。 我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的 这个 平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通 过仔细观 察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是四 条边相等的平 行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。 我借机告诉大家： 他剪的图形是菱形，也是轴对称图形， 以后你们会学到的！ 般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形， 它不是轴对称图形。我即刻表 扬了这个学生的求异精神，并要 求同学们以后不要再嘲笑 他，而要向他学习。顷刻间，孩子们 掌声雷鸣，受益匪浅! 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神， 如果 学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发， 保护学 生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启 迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以 能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的 潜能！
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