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本学期我给孩子们讲了许多充满哲理与诗意的经典绘本,如:《田鼠阿佛》、《想吃苹果的鼠小弟》、《我妈妈》、《我有友情要出租》、《母鸡萝丝去散步》、《幸运的一天》、《大卫上学去》等等。学生读绘本多了以后,自然就有了自己创作绘本的愿望。于是,我鼓励孩子们在有兴趣的情况下创作。其实,孩子们绘本读多了,无论是语言的积累还是画面的积累,都厚实了;无论是思想还是情感,都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举,当阅读成为需要并养成习惯的时候,表达便水到渠成了，从绘本的内容来说,可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创，每讲述完一个绘本之后，我会带着孩子们在原有的故事基本上进行创编，发现故事的规律，感受语言的韵律，让孩子们在编一编、说一说、演一演的过程中积累语言、丰富情感。另外，我觉得绘本教学,不可能把这本书中所有的东西都教给孩子,我们只要做到教会孩子阅读的方法,让他们养成良好的阅读习惯,这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到:教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障,教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中,渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息,在阅读过程中,不仅仅只停留在对情节的大致了解,要做深层次地挖掘和准确地引导,那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。
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