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根据儿童的年龄特征与认知心理,小学低年段更适宜阅读绘本,这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段，因此,我们一年级的校本课程主题定为“绘本”。绘本有很美好的能够讲故事的画,有很感人和很有趣味的故事,这样的书让孩子觉得不排斥,不陌生,没距离;这样的书很容易吸引孩子的眼球,撩动孩子的心灵,升华孩子的情感;这样的书最让孩子感到亲切,他们会读,爱读,能读懂它,能把内容吃到肚子里去。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”,学生不再被拷问,不再被要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法,就是“无压力阅读”,一改语文教学的口味,那么对于有图画的绘本阅读来说,应该就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下,绘本的阅读才会是分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分享,少一点要求,多一点欣赏,少一点问题,
多一点乐趣,少一点枯燥,多一点体验,少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜欢。本学期我给孩子们讲了许多充满哲理与诗意的经典绘本,如:《田鼠阿佛》、《想吃苹果的鼠小弟》、《我妈妈》、《我有友情要出租》、《母鸡萝丝去散步》、《幸运的一天》、《大卫上学去》等等。学生读绘本多了以后,自然就有了自己创作绘本的愿望。于是,我鼓励孩子们在有兴趣的情况下创作。其实,孩子们绘本读多了,无论是语言的积累还是画面的积累,都厚实了;无论是思想还是情感,都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举,当阅读成为需要并养成习惯的时候,表达便水到渠成了，从绘本的内容来说,可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创，每讲述完一个绘本之后，我会带着孩子们在原有的故事基本上进行创编，发现故事的规律，感受语言的韵律，让孩子们在编一编、说一说、演一演的过程中积累语言、丰富情感。另外，我觉得绘本教学,不可能把这本书中所有的东西都教给孩子,我们只要做到教会孩子阅读的方法,让他们养成良好的阅读习惯,这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到:教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障,教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中,渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息,在阅读过程中,不仅仅只停留在对情节的大致了解,要做深层次地挖掘和准确地引导,那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。
我们的绘本阅读还在进行,相信在一次次的教学中,我们会寻找到更加合适的方法,让我们的孩子们在下学期继续来感受绘本的魅力吧!看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“一5和美班绘本故事特色课程总结整理人：蒋绿茵”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
