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书是人类进步的阶梯。孩子的读书行为是由父母去开发引导的，并使之成为一种习惯。 有些不爱读书的孩子，真是愁煞了望子成龙望女成凤的父母。到底是家长的一盆热血浇灭了 孩子读书的热情，还是宝宝天生就不爱读书？父母究竟做错了什么？又到底该做些什么呢？很多在学龄阶段表现出色的孩子，都或多或少地进行过早期阅读。现代意义的早期阅读 是指学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的读讲来理解读物的活动过程。在认字活动中，可以学会比较和辨别，从而锻炼对细微差异的观察力。而阅读也会使孩 子的记忆力得到提高。另外。对图画的串联和对抽象的文字符号的学习，会大大带动儿童想 像力的发展。而根据阅读内容进行简单的推理判断，则可以对孩子的思维进行锻炼。在早期阅读中，孩子能丰富词汇，提高对于语言的理解能力，学会使用恰当的语言进行 交往;可以扩大知识面，促进发散和逻辑思维的发展;更重要的是，早期阅读对促进亲子关系 起着积极的作用。心理学家西格曼博士提出：睡前 10 分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对 孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。早期阅读培养孩子对书籍的热爱和良好的阅读习惯，使其形成爱读书、好学习的习惯及 崇尚知识的情操，从而培养了孩子的阅读能力和自学习惯，使孩子学会“如何学习”，从而在 日后的学习生活中，得以步步领先。提高早期阅读能力，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料。阅读的文 字具有实在意义并有一定规律可循，应该是孩子已有概念的文字代码，能够即刻引起他接通 口头语言以及表征意义的联想，有利于其逐渐认识到书面语言的表意性质，语言要浅显，生 动，有趣，朗朗上口，易学易记。阅读材料应该色彩鲜艳，图文并茂，主要感知对象突出， 减少无关刺激物对孩子注意的干扰，画面之间前后有一定的逻辑关系，便于孩子运用已有的 知识和经验来理解图画故事的意义。另外，还要根据不同年龄段孩子的特点，“量身制作” 阅读计划：3 岁：孩子开始对儿歌、韵文感兴趣。这个时期可以为他选择措词简短、易于吟诵的读 物，同时可以利用附有连续性图片的读物，训练孩子的推理能力。4 岁：孩子的语言能力发展迅速，开始对各类故事产生浓厚兴趣。应该多选择一些充满 想像力和创造力的故事，或需要一定观察能力的图画书。5 岁：孩子的词汇已相当丰富，可以开始选择较复杂或拟人化的故事，增加孩子的生活 经验和处理问题的能力，并可适量加入浅显的科普读物。6 岁：孩子的接受能力和理解力都有了长足进步，开始为入学做准备。这个时期可以给 孩子多层面的选择，扩大他的阅读兴趣，在阅读中训练他自觉学习和总结归纳的能力。父母在孩子读书成长中扮演了重要的角色。家长的喜欢与厌恶在无意识中影响到孩子， 并使之也染上恶习或养成好习惯。孩子的读书不是一蹴而就的，需要父母耐心的教导，给予 正确的引导。在读书的日子里，孩子的知识逐渐丰富起来。它的人生观，价值观，世界观才 逐渐形成。
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