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[摘要] 绘本阅读课的基本原则是:自主、开放、互动、发展。我们在引导儿童阅读绘本时,要让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能。文章主要阐述了小学低段绘本课的教学方法。 [关键词] 小学 绘本 阅读 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本,每张图像都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能预留给孩子想象的空间,能带给孩子美的熏陶和教育。绘本作为儿童读物已经有上百年的历史,在一个世纪以来,出现了许多充满哲理与诗意的经典作品,如《彩色的乌鸦》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鼠小弟的故事》等。我们在引导儿童阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应试教育一般,而应把看书、思考的空间留给儿童,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能。绘本阅读课的基本原则是:自主、开放、互动、发展。下面我粗浅地谈谈小学低段绘本课的教学方法。 一、观察和朗读 培利.诺德曼在《阅读儿童文学》的乐趣里面中说:一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。 教学片段之一:《云朵面包》 1.翻开扉页,引导学生看图 师:阴沉沉的天空飘着雨,一朵白云飘落下来。大家谁能来形容一下,你们看到的雨是什么样的雨? 生:大雨、毛毛雨…… 2.翻开第一页,引导学生观察插图 师:清晨,我从梦中醒来。睁眼一看,窗外正下着雨。让我们猜猜看,这个“我”是谁? 生:小猫 3.翻开第二页,引导学生观察图 师:我从梦中醒来了,这个我真的是小猫。“我”醒来的时候,弟弟和爸爸都还在睡觉呢引导学生看猫弟弟的鼻涕、猫爸爸的嘴巴,而我身边的被子已经掀开了一角。大家猜猜看,是谁已经起床了? 生:妈妈。 4.翻开第3页,引导学生观察图 师:大家猜对了,原来妈妈早已经起床了。这时候,妈妈正在厨房里为我们全家做早餐呢。大家看看墙上的钟,才几点钟? 生:7点半还不到。 师:对了,7点半还不到呢。妈妈穿着围裙在厨房里为全家坐早餐的情形大家有没有见过?是不是觉得书里的妈妈和我们自己的妈妈很像? 生:是的。 师:我叫醒了弟弟。我们穿上了黄色的雨衣,准备一起走到屋外。 …… 图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。它是透过图画和文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。一本好的图书书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。绘本阅读可以边读图,边读文;可以先读图,再读文;可以先读文,再读图;还可以边猜边读。在一本图画书里经常隐藏着作者在经意和不经意之间留下的细节,这些好玩的细节,也是作品一种发人深省的力量,值得再看,值得再三阅读。 二、联想及猜想 留白是说画面,空白是说页面。留白是绘画的技巧,空白是设计的手段。留白和空白都是图画书常用的表现方式,它们为读者提供想象的空间,具有无中生有和无中胜有的效果。在《三只猪》里,当三只小猪坐着纸飞机飞起来的时候,有两个页面什么内容也没有,这其实不是空白页,它们分别是两个跨页图的大面积的留白。把这四页连成一个画面,你就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了! 教学片段之二:《云朵面包》 师:我们又一次飞到了高楼的上面,天上的雨停了,我们胆战心惊地避开电线。停在电线上的鸟儿,看到了我们……大家想想,你要是鸟,你会说什么? 生:猫怎么会飞啊…… 通过角色的转换,让孩子转身变为故事中的角色,去体验、去感悟,这样的想象犹如让孩子置身其中,带来阅读的无限乐趣。 教学片段之三:《鸡蛋哥哥》 师:这时候小猪的鼻子开始痒痒了课件,一个喷嚏把鸡蛋哥哥喷出了好远,撞到了石头上。 师:课件鸡蛋哥哥的壳有裂缝了。 师:课件这一晚呀,鸡蛋哥哥怎么也睡不着,鸡蛋壳有裂缝了,他心里在想什么? 生:他在想万一自己的壳裂掉了就惨了。 生:他心里非常的担心。 师:小朋友们真了不起,一下就猜中了鸡蛋哥哥的心事。读绘本的时候,看图猜一猜,想一想,这是非常好的读书方法。 培养学生的一种观察力、联想力和判断力,即通过观察画面的每个细节,联想可能会发生的故事情节,并对故事的前因后果进行推测和判断。这是一种综合能力的培养,也是激发学生阅读兴趣和欲望的有效手段,也给孩子创造了一个自由想象的空间。 三、活动与游戏 教学片段之四:《云朵面包》 师:大家喜欢这个云朵面包的故事吗?想不想吃云朵面包?让我们来动手做一个好吃的白云汉堡包。 生:好的。 材料准备:准备两块同样大小的金黄色彩泥,一块绿色彩泥,一块蛋黄色彩泥,少许白色彩泥。 制作程序: 1.拿出一块金黄色彩泥,揉揉圆,再摁摁扁,做成汉堡包下面的面饼。 2.拿出蛋黄色彩泥,揉揉圆,再摁摁扁,做成比面饼稍小的蛋饼。 3.拿出绿色的彩泥,捏成扁扁的菜叶状,覆盖在蛋饼上。 4.拿出金黄色彩泥,揉揉圆,再摁摁扁,做成汉堡包上面的面饼。 师:小朋友们,把你们自己亲自做的汉堡包送给自己的妈妈好吗?让我们一起感谢妈妈对我们的爱和照顾。 活动和游戏的骨髓是愉快教学,在活动和游戏中愉快地参与阅读,激发阅读的兴趣。 四、讨论和推介 教学片段之五:《鸡蛋哥哥》 师:小朋友们,那你们觉得鸡蛋哥哥是躲在蛋壳里好呢?还是钻出蛋壳做一只小鸡好呢? 生:做一只小鸡好,因为他可以学到更多的知识。 生:做一只小鸡好,因为长大可以做很多的事情。 师:小朋友们说的都很好。鸡蛋哥哥就愿意一直待在蛋壳里,他每次都绕着石头走,非常的小心师播放鸡蛋哥哥绕着石头走。 我们和孩子们在讨论中交流分享,在讨论中去共同完成读书之旅,通过讨论去了解其他的书,去激发阅读更多书的热情。加拿大的帕瑞 诺德曼教授曾说,阅读儿童文学的最大乐趣就是“加入与他人沟通的行动,回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流,而和他人讨论我们体验过的文本,则是不同心灵的交流,我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验”。 阅读和每一个人的生命连在一起。绘本阅读给孩子一个温暖的家,一个文化的根,一个的童年。儿童的心灵是一颗饱满生命力的种子。绘本是滋润孩子心灵发展的土壤、阳光、雨露。面对一颗种子,我们必须考虑怎么给予它土壤、阳光、雨露,激活其成长。儿童在通向独立文字的过程中,采用行之有效的,引导他们快乐阅读,享受阅读的快乐。
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