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原标题：田湘军：顺德小学英语绘本教学专题研讨课例实录03
为了加强顺德小学英语教学的研讨，促进各校之间的交流和学习，展示绘本教学研究成果，提升各学校的辐射和引领作用，推进区域联合教研工作，2017年10月26日上午，顺德区小学英语绘本教学专题研讨会暨小学英语教研员工作坊启动仪式在凤翔小学多媒体室顺利召开。
在本次绘本教学专题研讨活动中，来自一中附小的韦瑞雅老师给大家呈现了一节精彩的绘本课。现将本节课的教学设计与教学实录分享如下，真诚地希望得到您的意见和建议。
PiratePete Keeps Fit
教学设计
执教者：顺德一中附小新德业学校韦瑞雅老师
教学对象：顺德一中附小新德业学校三年级
教学方法：活动教学法
教学目标：基于核心素养的目标定位
教学内容：
Part 1
Pete was a pirate.
He had a parrot called Beaky.
Pete had a big tummy.
Part 2
One day Pete said to Beaky,
“I can’t do up my trousers. My tummy is too big.”
“I don’t like my big tummy,” said Pete.
“What can I do?”
“I will help you, ”said Beaky.
“Do what I do.”
Beaky ran up and down.
Pete ran up and down.
Beaky jumped up and down.
Pete jumped up and down.
“I want to stop now,”said Pete.
“No,” said Beaky.
“You can’t stop.”
Pete ran up and down and up and down.
He jumped up and down and up and down.
“Can I stop now?” said Pete.
“Yes, you can, ” said Beaky.
Part 3
“Now my tummy is not too big,” said Pete.
“I can do up my trousers.”
“Oh no!” said Beaky.
“Thundering cannonballs!” said Pete.
教学目标
一、语言能力
通过绘本故事的学习，学生能够：
1、能感知一般过去式的用法，并能初步了解一般过去时态以及以下相关词汇：was, had, ran, jumped, said.
2、能根据已有的语言知识结构，运用已学单词yummy拼出tummy;
能区分单词 parrot 和 pirate 的读音。
二、学习能力
1、能读懂绘本、理解文本。
2、能通过rap/chant的方式朗读绘本故事。
3、能通过说演的方式朗读绘本故事。
三、文化品格
1、懂得通过运动和锻炼，以及均衡的饮食来keep fit.
2、懂得锻炼要有持之以恒的毅力。
四、思维品质
1、发展学生的预测能力。
2、发展学生的判断能力。
教学过程
上课前：
见学生。
1、拉近师生距离，融洽师生关系；
2、了解学生语言情况，关注学生精神面貌；
3、激励学生积极参与教学活动。
Ι . Pre reading
1.Greetings
教师进行简单的师生问候之后，通过游戏的形式拉近与学生的距离，调动课堂气氛。借助游戏中clap your hands引出万圣节歌曲Knock, knock. Trick or treat.
（游戏动作）Stand up. Sit down.
Run. Run up and down.
Jump. Jump up and down.
Clap your hands
2. 借助歌曲中的图片让学生进行角色扮演，并由act like a pirate引出pirate，以及What do you think of pirate?以发散学生的思维，让学生运用已有的知识表达自己对pirate的看法。Is he cool? Is he scary?
Ⅱ. While reading
巧设预测，善于模仿
1.聚光灯式读封面图，让学生掌握故事的主人翁：Pirate Pete, Parrot Beaky.
2.读第一幅图：Pete was a pirate. He had a parrot called Beaky. Pete had a big tummy.围绕big tummy提问，培养学生思维能力：
1Do you have a big tummy?
2Who has a big tummy?
3What do you do if you had a big tummy?
3. 发散学生思维，两人小组讨论。
细读情节，表演体验
1.读第二幅图，用问题引导Pete had a big tummy, what did he say?让学生观察并检查自己预测的情况。通过Pete因为big tummy带来的其他麻烦，如He can’t do up his shorts/ jeans. 借用chant让学生进一步理解和运用。
I can’t do up my trousers. My tummy is too big.
I can’t do up my shorts. My tummy is too big.
I can’t do up my jeans. My tummy is too big.
I don’t like my big tummy. What can I do?
2. 老师继续说演故事，引出两个主人公的对话I will help you. Do what I do.并通过问题Pete had a big tummy. What did he do?引导学生第一次阅读，重点阅读P6 P7，找出答案。运用表演的方式让学生参与故事，引出Pete was tired.引导学生进行第二次阅读主人公之间的对话。 “I want to stop now.” “ No, you can’t stop.”
发散思考，妙引结局
1.组织进行第三次阅读，小组阅读P9，并要求学生说演文本内容，完成语言能力目标中的重点动词ran, jumped。
2. 用问题引导学生读图：How did Pete feel at this moment. Can he do up his trousers now?并通过Pete had a big tummy. What was the end?来发散学生思考，并通过视频引出结局，将故事推向高潮。教学Thundering cannonballs.
Ⅲ. Post reading
1.通过板书带领学生retell整个故事发展情节，帮助学生加深绘本印象，整体把握绘本结构；
2.带领学生模仿跟读绘本故事原声带，以模仿人物的语音语调，为后面的role play做铺垫。
3.老师先进行role play示范，引导学生进行四人小组练习，并进行角色扮演。
4. 提出问题，唤起深度思考：
If you had a big tummy, how to keep fit?
组织学生继续讨论，分享。基于学生语言能力，允许使用母语表达。通过分享，结束本节课的教学。
Ⅳ.Blackboard Design
课堂实录
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