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英语绘本优秀教学设计英语 教学设计 优秀 绘本教学设计过程 中班优秀绘本教案 英语绘 本故事教学设计 篇一：“绘本”与小学英语教学的优质整合 “绘本”与小学英语教学的优质整合作者：陈月梅 来源： 《启迪教育教学》2014 绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介 入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真 实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很 多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语 语言的原味。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重 复率高，促使他们通过大量的听和读，感受英语的发音韵律和语言 的整体结构，从而为提高学生的英语素养，促进学生全面发展提供 保障。 [关键词] 小学英语 优质 整合 在教学中，我们发现 系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避 免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩 子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排 斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独 特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他 们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举 地取得了较好的效果。 英语绘本教学其实是一种故事性教学的模 式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环 环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注 意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情 节，小学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理 解能力，培养英语学习的语感。 一、“绘本”在不同学段的对应整合 不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体 验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年 龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。例如学习动物和颜色 时，可以介绍《Broe. 教师接着问：Red bird， red bird， e.文字非 常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。 在学习数字的时候，从简 单的绘本《Penguins 123》和《Cat Count》开始认识。 《Penguins 123》让学生简单明白 12的大概状况，接着《Cat Count》则从 数到10，然后突然到了 55，所以结合这两本书的特点，孩子一起 阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读篇二：英语绘本导读课教 学设计 VeryHungry Caterpillar》英语绘本 导读课教学设计 绘本简介： VeryHungry Caterpillar 是一本充满了诗情与创意的 儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一 路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多 年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓 起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。 要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找 吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子， 可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个 草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六， 他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条 火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片 西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃 了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了， 是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包 在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最 后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学目标： 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 了解各种食物的单词。 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 教学难点：学会周一到周 日的单词。 教学准备：多媒体课件，单词卡片 教学过程： Step onday.Thereany fruits stramorning till night. POP! He came out he!“（教师和学生一起说Chant,一起呼唤毛 毛虫，并引导学生们用他们的手指当做毛毛虫，挑选一位学生到台 前讲手指放入书的洞中，咬一口，并且发出POP 的一声） 3）From Tuesday Friday,houch foods did caterpillareat? Let’s read. caterpillarate through thaida. snacks.He ate through one piece chocolatecake, one ice cream cone, one pickle, one slice nighthe had stomachache!（教师引导学生用英语回答：毛毛虫在周六吃的跟前面几天不一样了，有什么不一 样？都有哪些食物？并重点教授周六的单词。） 5）He built smallhouse, called cocoon,around himself. He stayed inside morethan snackschocolate cake, ice cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake 让学生们参与翻页并用 他们的手指当做毛毛虫钻入绘本的洞中。 Step Practice1、引导学 生使用句型回答. Sentence: cone,pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake 3、延伸品格教育: 用真实照片, 让学生 们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。 Step 学生们与黑板上所有单词和句型说Bye, bye，并擦掉所有的单词和 句子。 2、请学生尽量并抢答本节课所学的单词和句子。 Step Homework和父母家人朋友们用英语介绍下毛毛虫化蛹成蝶的生命 历程。篇三：小学英语课堂教学中绘本的探究 龙源期刊网 小学英语课堂教学中绘本的探究 作者：何凤 来源：《课程教育研 究中》2013 中图分类号G623.31文献标识码A 文章编号2095 3089（2013）08 0092 02《义务教育英语课程标 准》指出，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在 学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。那我们 的英语课堂上能做些什么呢？对于这一个问题的探究，先来看看现 在的育儿观念：一是多让孩子亲近大自然，二是呼吁父母为孩子读 书。有幸在为孩子读书的时候接触到了绘本，继而不断地寻找绘本 资源，慢慢地发现绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押 韵、寓意丰富，符合孩子的思维特点，绘本英文名称为 Picture Book，许多装帧精美的绘本均为译本，大多来自英语国家，如果使 英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的英语教学中来，必定能 够在一定程度上丰富我们的课程资源。 笔者开始尝试在英语课堂教 学中借助英文绘本这类优秀文本资源辅助英语课堂教学，下面谈几 点做法： 一、收集资料，丰富资源 儿童绘本在发达国家已风行几 十年，上世纪八十年代后才陆续传入中国大陆，较为系统的引进和 开发，只是近几年的事，英语绘本除了难收集，价格也偏高，记得 在澳洲培训期间，外教就建议我们可以将中文的绘本翻译回英语， 就能为我们的英语课堂而用，另外我们也可以通过网络来搜集一些 英文绘本素材及相关信息，一些绘本资料，在平时做一个有心 人，多收集、多整理、多归纳，并制作成 PPT。此外，教师还可建 立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件 夹内，以便需要时及时的提取。教师在整理和收集过程中，绘本资 源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程 中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源 的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。 在进行搜集之前《绘本赏析与创意教学》、《朗读手册》、《阅读 与经典》、《幸福的种子》等书能让你了解到不少的儿童绘本。 二、积极思考，拓宽思维 爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就 是说，思维决定了你到底能看到什么。沈峰老师说：“我们英语教师 的眼界可以放得更宽，不要局限于课本”。不同类型的教学内容对于 不同的师生，应有不同的话题形式，同一本绘本，对于不同教师， 不同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。如果我们在接触到 每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来 思考，巧妙复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句， 使绘本内容可学、易学又值得学。那么，灵感便会在那一瞬间迸 发，绘本的魅力也将在那一刻展露无疑。在去年全市课堂教学改革 与经验交流会上，笔者上了4A《Unit class》的语篇教学，考虑到学生的年龄特点，设计了一个孩子们从小就听过的故事《Three little rabbits》片段作为pre reading
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