提示：本文共有 1588 个字，阅读大概需要 4 分钟。
教师可以不是名师，但不能没有个性，没有特色，努力让自己成为一个有特色的教师，或许是广大普通教师最切实可行的成长之路。教育就是要求我们每一位教师都要具有极高的悟性，要养成独立思考的习惯，要形成自己的特色。经过多年教学经验的积累，我整合出了一套英语故事教学法。一、 故事教学法的阐述。小学英语故事教学法充分运用了故事的吸引力，引导学生深入学习情境，掌握必要的英语词汇、句型、语法、文化等，使学生能够在合作与分享中学会交流、学会思维、学会创新、学会成长。也就是说故事教学，要让学生在趣味中求知，在求知中得趣，从而达到教与学的和谐、情与智的统一，从而追求一种 情趣 的境界。二、 故事教学法的实施过程。利用孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中，提高了英语课堂教学的效率。如在学习《Ming》这篇课文时，教材本身只呈现了两组简单的对话：What can Ming hear? Ming can hear ... Can Ming hear ... Yes, he can. / No, he can t. 因为要体现故事教学中的 趣味 ，就必须要有情境的创设和渲染，要把书面文字活化为形象的、动态的、可感的事物。教学中我巧妙运用了简笔画、图片等形式为学生创设了一个饱含丰富意义的故事情境，赋予语言生命力，通过引导学生 读图 ，挖掘故事中所蕴含的情感、态度、价值观等。1. 整体感知故事让学生结合图片介绍故事，同时让学生就故事内容本身提出问题并进行解答，形成一个故事框架，丰富故事内容。学生通过听、说、看等多种渠道输入信息，并按自己对故事的理解进行排序，对故事先有个大概的了解。2. 句型操练深入挖掘故事素材，利用简笔画和粘贴图片等方式为学生创造一种情境的变化，由吵闹的环境到安静的氛围，引导学生从简单的单词、句型到语篇的过渡型训练，提高学生的综合语言运用能力。3. 发表评论在大多数人已熟练掌握故事内容时，可以进一步拓展学生的思维，使不同层次的学生都能得到提高和发展。比如说帮助学生挖掘故事中本身没有的，但通过故事情境可以挖掘的一些背后的东西，比如，Can Ming sleep? Why not?让学生设想并找到故事发展本身的导火线，并引导学生从故事中学会积极地面对困难、面对生活。4. 表演故事并进一步续编故事可以提出一些设想，让学生带着疑问，带着想象，进一步丰富故事的情境，新旧知识融合拓展，并引导学生观察人物语言特定的情景和语气变化。三、 故事教学法的实施功效。故事教学主要可以采取以下几种形式：听故事、讲故事、译故事、演故事、续故事、编故事等等，因此它能为学生们提供各方面的训练，包括整体感知阶段的听，熟悉内容阶段的说，操练过程中的读以及拓展过程中可能涉及到的写，这都有助于培养学生的英语语感，还有利于培养创新精神和综合素养，使学生获得成就感。四、 运用有效评价，让学生感受激励的力量。评价是英语课堂教学的重要组成部分，贯穿在故事教学中也可以是各具特色的。如在《Jack and the beanstalk》教学中，可以采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，如Good！Super! Wonderful! Good job! What a clever boy！等。通过学生互评、自评等形式，让学生发现别人的闪光点与自己的优势所在，并且通过 beanstalk 的生长，把评价贯穿于教学始终，把趣味性融入故事教学中。故事教学可以贯穿小学教学的始终，低年级着重培养学生的听、说和理解能力，激发学习的兴趣；到了中、高年级就应该偏重于阅读和写作素养的提升，思维的拓展，情感的熏陶，从而使学生的听说读写的综合能力得到稳步发展。应该说故事教学法不仅仅体现了英语这种语言的工具性作用，人文性也能得以凸显。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“简析小学英语故事教学法 教育周刊电子报纸”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
