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幼儿教育 2018 年 3 月11浅谈如何在幼儿园故事教学中渗透情感教育王秋娟（西安交通大学医学校区幼儿园 陕西西安 710061）摘 要： 教育不能没有情感。 情感教育是课堂教学活动的灵魂，更是语言教学活动的基石，所以任何脱离幼儿实践生活经验的情感是没有意义的。情感教育是幼儿活动中发展幼儿思维能力，提高幼儿语言表达能力的途径；情感教育是培养幼儿学习礼貌用语的有效方法；情感教育的游戏活动能提高幼儿学习兴趣，更好地传授知识和经验。关键词：幼儿园 故事教学 情感教育*一、什么是情感教育所谓情感，是人们对客观事物态度的体验，是人的需要获得满足的反应。《幼儿园工作规程》指出： 幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的习惯为主注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中 。除此之外新《纲要》还指出： 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。 情感教育是课堂教学活动的灵魂，更是语言教学活动的基石，所以任何脱离幼儿实践生活经验的情感是没有意义的。情感教育是幼儿活动中发展幼儿思维能力，提高幼儿语言表达能力的途径，是培养幼儿学习礼貌用语的有效方法。情感教育的游戏活动能提高幼儿学习兴趣，更好地传授知识和经验。二、情感教育对幼儿发展的意义1．情感教育是幼儿活动中发展幼儿思维能力，提高幼儿语言表达能力的途径幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是和情感同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程，而思维的发展又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是靠 听 和听后的模仿 说 ，所以幼儿园语言教育的传统模式以注入式为主。教师教幼儿背诵一些儿歌、绕口令、故事等文学作品，在如何运用并且发展创造思维方面却考虑得很少。在新《纲要》指导下的语言教育，老师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思。让幼儿在实际观察中得出结论、丰富知识、发展语言。另外，教师还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲完 小蝌蚪找妈妈 的故事以后，老师可让幼儿用各种材料每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。小朋友拿着自己做的作品边演示边讲故事，兴趣会特别高，也加深了对故事的记忆和理解，调动了学习的积极性、创造性和想象力。在不同文学语言活动中，我们还应挑出语言活动形式，让幼儿联系自己最真实的生活体验来丰富和发展他们的情感。在活动的经验准备上，教师是先让爸爸妈妈陪孩子，并且记录和爸爸妈妈在一起的美好情景，并在片段欣赏中穿插说说记录纸上记录的和爸爸妈妈在一起的夜晚的美好事情。同时，教师在回应时也充分结合幼儿生活，将幼儿的经验迁移到生活中来。老师的语言课，每次总能将故事中的情感很好地迁移到幼儿自己的生活经验上来，老师的语言活动听起来像是在与幼儿进行一场轻松的谈话，愉快有效。2．情感教育是培养幼儿学习礼貌用语的有效方法礼貌是人们生活的道德准则，是人与人之间相处的规矩。教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，养成良好的语言习惯，学会礼貌待人。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持 正面教育与具体行为相结合 的原则，使孩子直观地理解礼貌语言的含义，并学习正确使用。如称呼问题，我们就教孩子根据不同年龄、不同场合，用礼貌语言称呼别人。看见老年人会叫 爷爷奶奶好 ；看见像学生一样的人会称呼 哥哥姐姐 ；班上来了参观、听课的人会问 客人好 等等。通过反复的教育，小朋友掌握了各种称呼，也就会合乎情理地问候了。另外，利用欣赏学习文学作品培养幼儿的语言美也是很好的一种教育方式，如通过学习诗歌《客人来了》，小朋友就知道了如何当个热情礼貌的小主人。幼儿在文学作品里学到的礼貌言行，很喜欢到日常生活中去实践，再加上我们大人处处做好模范作用，小朋友也就不知不觉地养成了良好的语言习惯，学会了礼貌待人。把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。幼儿的语言一定会健康发展。抓住细节，激活情感，创设语言活动区，为幼儿的语言交流搭一个平台。幼儿园的语言区通常都有录音机和买来的录音磁带，这些设备一般由教师掌握和操作，幼儿只需被动地听录音机里播放的故事就可以了。因此对录音机和磁带里的故事兴趣不大。为了改变这一状况，我们可以利用原版录音磁带，重新录制故事，一是有目的地增加一些引导性的提问，二是把故事重复录上好几遍。这样，小朋友只须按下贴有标签的播放键就可以反复听故事了，和录音机的互动，不仅激发了幼儿对故事的兴趣，而且发展了幼儿的语言表达能力。在整个过程中，老师都只是静心地倾听，这不仅为幼儿提供了自由表达的空间，而且让幼儿感受到教师的关注和赞赏，从而在潜移默化中培养了幼儿良好的倾听习惯，从细节中体现自己的教育情感。在引导幼儿感受散文中父母与孩子之间的情感的同时，要注意抓住细节，让孩子的情感体验真正落到实处。在提问 小熊感到幸福吗？ 这个问题之后，又深入地提问幼儿 从哪里可以感受到小熊很幸福？ 在老师提出这个问题之后，我一度认为这个问题难度太高，但出乎意料的是幼儿居然能够从 长长 、 月光照在小床上 这些细节中感受到小熊的幸福，这恰好说明幼儿的情感体验达到了一定的深度。3．情感教育的游戏活动能提高幼儿学习兴趣，更好地传授知识和经验如何有效地提高幼儿园语言教育的效率，达到《纲要》中所要求的语言教育目标。在幼儿园的语言活动中，婴幼儿学习语言，准确地体现出作品所表现的情感内涵，自觉地加以突出作品的中心思想，为幼儿有效地营造欣赏作品的情感氛围。小朋友对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣，小朋友也很喜欢表现，乐于回答 *本文为陕西省第四批中小学幼儿园学科带头人培养对象专项研究课题，《运用学前儿童文学促进大班幼儿审美能力的教学策略研究》阶段性成果，课题立项号XDKT4185。（下转第9页）万方数据幼儿教育 2018 年 3 月9过一年的科学化游戏化的体育活动，出勤率都相当高，一些原来身体比较弱的幼儿发病率明显降低，个别食欲不佳的幼儿也得以改善。（2）促进幼儿非智力因素的发展科学化、游戏化的体育活动能培养幼儿良好的个性和品德。使幼儿具有乐观的情绪状态， 我是白猫警长 游戏，通过一定的角色扮演，幼儿对所做的动作非常认真愉快，游戏，从而幼儿的动作得到了发展。（3）发展幼儿基本活动能力和活动素质科学化、游戏化的体育活动能发展幼儿基本活动能力和活动素质，所以多参加一些体育游戏活动，能促进幼儿基本活动能力及活动素质的发展，让幼儿在感兴趣的玩乐中提高反应能力及动作的敏捷性。（4）促进幼儿智力的发展科学化、游戏化的体育活动为幼儿创设了一个创造性思维的环境。如玩塑料圈，幼儿可以造彩色小房子，并根据房子的不同造型练习不同的跳，可以几个幼儿相互结伴将塑料圈连成火车练习走和跑，通过体育活动中老师对幼儿一物多玩的引导与启发，幼儿在玩的过程中，想象力、创造力得以充分体现，从来发挥孩子的聪明才智。三、中班体育活动科学化、游戏化的实施体会与思考1．科学确立中班幼儿体育活动的目的要科学确立中班体育游戏活动目的，关键要了解和掌握幼儿的生理心理特点。小班幼儿动作不稳定，活动量采用中等的、有情节性的、模仿性的游戏为主；中班幼儿身体长得比较结实，采用以发展基本活动能力为主的游戏；大班幼儿活动量也增强，为满足他们的生理心理发展的要求，采用一些竞赛性游戏。不难看出，中班幼儿基本上是介于小班和大班幼儿之间，根据这一心理特点作为依据，在此基础上科学地制定体育活动目的。2．运用游戏化的教学法，发挥幼儿活动的主动性如何做到体育游戏活动游戏化呢？首先要注意体育活动的趣味性，如： 轮胎游戏 ，平时都是以滚轮胎、走轮胎、攀爬的游戏为主，时间长了必会枯燥，所以，根据轮胎的外形特点设计了 打地鼠 的游戏，这样克服了反复滚、走、爬轮胎所带来的枯燥乏味。体育活动的主动性，有助于幼儿对游戏产生积极的情绪，充分调动幼儿的积极性，能使每位幼儿在原有的基础上有所提高，得到发展，发挥幼儿在体育活动中的主动性。如中班幼儿玩轮胎，幼儿可以走、钻、滚轮胎，同样滚轮胎幼儿可以单人滚，幼儿互滚轮胎，幼儿玩的自由度很大，看似随心所欲，但却能发展幼儿动作，增强幼儿的体质。3．科学化游戏化的体育活动，应注意幼儿动作的规范化3 6岁，正是幼儿生产发育的重要阶段，所以重视幼儿动作规范化很有必要，而造成幼儿不规范动作的主要原因是：⑴对个别幼儿的错误动作没有及时纠正，以致逐渐形成错误定型。⑵教师同时指出幼儿几个错误动作，使幼儿无法适从。⑶教师使用体育术语讲解动作要领，幼儿不理解，对一些抽象了体育术语还难以理解。教师在理解教材的基础上，可借助游戏本身的情节、角色来讲解动作要领，以及教师的讲解示范，很快就能领会动作要领，学会基本动作，同时，教师在组织体育游戏活动时，还要仔细观察幼儿运动姿势和行为习惯，及时纠正不正确的动作。4．正确认识科学化、游戏化体育活动在幼儿园全面发展中的重要性科学化、游戏化的体育活动不仅能培养幼儿对体育活动的兴趣，并且能促进幼儿身体的正常发育、机能的协调发展，提高其基本活动能力增强体质，与体育活动有关的其他措施也要相应跟上：（1）保证足够的营养，注意食谱的多样化营养成分的多样化，及时补充体育活动中所消耗的能量。（2）能根据季节气温在活动中脱去外套，并在活动后及时穿上，以免在活动中出汗过多而引起感冒。（3）合理设计场地，严格把握器械的安全性，对幼儿的活动范围应多观察多指导，对于一些危险动作或是较大难度的动作，教师可以协助幼儿，这样既得到了良好的游戏效果，又切实做到了安全第一。《幼儿园教育指导纲要》有关规定：要保证幼儿有充足户外活动和游戏的时间，全日制幼儿不少于2小时。开展好幼儿体育活动是我们幼儿园教师的当务之急，应当重视幼儿的健康教育，能正确的看待体育游戏在全面发展教育中的地位，力求做到科学化、游戏化的统一。问题，幼儿就能进行有效的语言学习，情感也会得到良好的发展。创设各种有利条件，丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界、发展语言。春天里，老师就带着幼儿去种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植，在做每一件事时，都是边做边说，使幼儿知道了劳动的各种知识，相应地丰富了很多词汇。教师还可以选一些种子让幼儿观察、比较异同，小朋友会说：有的像小米粒，有的像桔子瓣。通过这些直接的感知活动，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化。幼儿的生活内容丰富了、思路开阔了，发展语言能力也就水到渠成了。幼儿的语言是在使用、交流中形成发展的，要提高语言教育的效果，必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。针对以往幼儿语言学习形式单一、热情不高的状况，有意识地设计一些富有趣味的语言游戏活动是一条比较好的解决途径。如 自编图书 游戏：给幼儿提供一些废旧图书或画报，让他们按照自己的兴趣进行剪贴，同时鼓励他们根据画面进行描述，并记录下他们的语言，告诉幼儿这样就可以得到自己创作的故事书，以激发其参与的热情；拼词游戏：给幼儿一些单个的字卡（如汽、车、花、房等），让幼儿根据大背景图上物体的位置，拼成相应的词组贴上去；钓鱼游戏：用呼啦圈围成一个鱼池，用带有磁铁的长棍做鱼竿， 鱼池 中放有各色 小鱼 ， 小鱼 身上贴有汉字和用来吸磁铁的回形针。小朋友钓起小鱼后，根据鱼身上的汉字，为它找一个与汉字匹配的、有图有字的大卡片作为小鱼的家，并说出理由。这些游戏都创造了一种自在的、有激发力的环境，在这样的环境中，不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习，而且幼儿在寻找答案时也没有压力，有利于他们玩味和感悟语言文字的意义，提高游戏对幼儿的挑战性，有利于不断激发幼儿学习的兴趣。三、如何在幼儿园故事教学中渗透情感教育1．以家园配合为基础，营造 情感教育氛围 ，为孩子创造温馨、和谐的情感教育环境，让孩子在家园不同环境中感受到相同的情感氛围，比如：睡前故事分享，日常故事教育等通过成人的言传身教、耳濡目染，将所受教育逐渐内化于孩子人格中。2．以一日活动为主，在一日活动中故事分享，区角开展等活动中渗透情感教育3．在教学过程中渗透情感教育，渗透是教育活动开展中一项重要手段，孩子们会通过情景的设置、借助具体生动的案例，体验教学活动中情感流露的部分，充分感受情感。4．通过游戏活动捕捉情感教育的契机，使用得当的方法让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。5．通过照顾班级物品，如：班里的动植物、班级种植园地等，体验关爱之情，除此之外，可以借助节日进行情感教育主题活动。情感是人类一切动力的原动力，情感教学能实现美感，陶冶人的情操，培育人的趣味，使人变得高尚、积极、心理健康成长，这对当今处于学前教育期的儿童尤为重要。（上接第11页）万方数据
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