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英语绘本是指由故事性图画和英语文字相结合的英语图画书，它往往以有趣的故事情节和生动的 图画作为语言的载体，因此它不仅对孩子们有着天然 的吸引力，而且能为语言学习和运用提供较为完整 的语境。因此笔者尝试结合ＰＥＰ教材指导学生改编或 者创编英语绘本，从而为目标语言学习提供有意义的 语境，并为综合语言运用创造平台，以期促进学生综 合语用能力的形成。 一、结合新授内容指导学生认识绘本和倒缩 封面 英语绘本与教材内容的结合将会使英语课堂更 具有趣味性，使孩子亲历英｛吾知识的生动性，体验英语 学习的现实性。他们接触到的英语知识，不再是纯粹 的文字，而是他们感兴趣的故事情节以及贴合他ｆｆ３Ｌ 理认知水平的生活环节，是一段段生动活泼的故事情 节，是一串串美丽的生活细节，从而使英语教学更具 有现实性。 在课堂呈现环节，利用事先创编的英语绘本作为 范本，让学生在学习新目标语言的同时欣赏英语绘本 的魅力，先介绍英语绘本中的主要人物，再根据故事 前情或者图片预测故事文字，从而帮助学生了解英语 绘本的构成、绘本的图画特点等，然后指导学生创编 绘本封面的模式，打开指导学生进行英语绘本创编 之门（见图１）。 中主要人物ｌ’｜片预刹故事文字 ｛Ｌ二二＝二二Ｊ 以ＰＥＰ教材Ｂｏｏｋ４Ｕｎｉｔ ２Ｗｈａｔｔｉｍｅｉｓ舯第二 课时的内容新授为例。笔者结合本课时的教材内容 创编了英语绘本“Ｊｕｓｔ ａＭｉｎｕｔｅ”，学生通过故事人物 ‘，。一筹器篇 语言预测以及模仿演说，在丰富的故事情境中进行 体验，从而掌握目标语言。此外，教师通过介绍故事 人物、引导学生参与故事情节的设置以厦语言表达等， 让学生对英语绘本的文字故事的构成形成一定的了 解。然后教师请学生找该英语绘本最有代表性的主题 词句作为标题，布置任务创编绘本封面，征集完整的 。Ｊｕ８ｔ ａＭｉｎｕｔｅ”的绘本封面。（如组图１） 二、结合教材内窖指导学生补充剖编英语绘本利用上文的教学模式开启绘本创编之门后，可 以循序渐进指导学生对英语绘本中部分故事情节进 行补充创编。教师可以先指导学生从绘本封面预测故 事内容八手，根据故事前情或者绘本中的图画进行故 事文字的预测，利用绘本故事情节简单和句型反复 的特点指导学生分组丰Ｆ充创编英语绘本（见图２）。 潮故事ｎｑ客振据故事首情 或图片预测最 事支字 指导缭本故事简单续写 比如在ＰＥＰ教材Ｂｏｏｋ４Ｕｎｉｔ ３第五课时的教 学中，笔者结合教材内容改编了绘本故事（城里最漂 亮的巨人），在改编后的故事中。Ｂａｒｂａ Ｐａｐａ想成为 最漂亮的人，Ｂａｒｂａ Ｐａｐａ购置了新衣，Ｂａｒｂａ Ｐａｐａ穿 着新衣回家时路遇困境中的小动物，他用自己的新 衣物帮助它们摆脱困境，最后成为公认的最漂亮的 人。本课时主要帮助学生将本单元所学的关于衣物 类词汇和重点难点句型在表演故事时融会贯通。因 为Ｂａｒｂａ Ｐａｐａ路遇困境中的小动物的各个情境中使 用的句型都是重复的，所以在呈现两个情境后，指导 学生进行分组创编。最后，教师指导学生进行补充创 编英语绘本的交流和分享，并编辑成册。（如组图２） 三．结台复习内容确定故事主题指导学生合作訇编英语绘本 英语绘本创编最具挑战性的就是另辟蹊径，进 行完整的英语绘本创编，因此特别需要小组合作 的有效开展，将故事构思，图画讲故事和英语语言 讲故事等任务进行合理分工。具体的指导创编可以 先对所要求的环境进行预设，对于该环境下的语言 点可以通过头脑风暴（ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ）的形式帮助学生进 行复现，然后指导学生构思故事、画故事和用英语写 故事等，最后分享故事（见图３）。 ｍ１例如，在六年级比较级的复习中，笔者给学生确定的主题是Ｂａｒｂａ Ｒｅｄ因擅长运动所以要跟森林里 的小动物们比赛的主题情境。笔者设计了一张表格帮 他们构思，相对合理且完整的情节，并用中文书面写 出来。虽然教师强调故事情节要相对完整，但是第一 轮征集到的故事仍然缺少相对合理完整的情节。以 下是学生创编故事的其中一个例子：Ｂａｒｂａ Ｐａｐａ带 着全家＾去亚马孙雨林探险，他们遇到了巨型蟒蛇，Ｂａｒ－ ｂａ Ｐａｐａ一家打败了巨蟒，逃离了雨林。为了让学生 能关注到相对简单的情节和故事的完整性和合理 性，笔者设计了一个构思表以帮助学生完成情节的呈 现。以下是学生对上文例子中的故事小主题呈现的修 Ｗｈｏ ａｒｃ ｍｔｈｅ ｓｔｏｒｙ？ Ｂａｚｂａｒｃｄ ｄｉｅａｎｉｍａｌｓ（Ｂａｒ－ （速个故事中有谁？） ｂａｒｅｄ和动物们） Ｗｈａｒｅ ｔｈｅｙ？（他们 Ｉｎ ａｆｏｒｅｓｔ．（在森林里） 在哪里？１ Ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？（发生 Ｂａｒｂａｒｅｄ ｊｏｉｎ ｓｐｏｒｔｓｍｅｅｔ－ ｆｏｒｅｓｔ（Ｂａｒｂａｒｃｄ参＊森林运动畚。） Ｂａｒｂａｒｅｄ ｌｏｓｔ ｇａｍｅｓ．Ｂａｒ－Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｓｔｏｒｙｂａｒｅｄ ｓｈｏｕｌｄ ｌｅ缸ｎ ｆｒｏｍ 出（故事结局如何？）ｎｌａｓ．（Ｂａ出ａｒｅｄ比寡失致．他应 该向动物们学习。） 故事修改首先关注学生故事的完整性，然后为了 将ＰＥＰ教材八册的相关语言内容进行整合，让复习既 要涉及丰富的语言点又要对语法点有所侧重，笔者将 学生的故事进行了修改。在修改中尽量达到以下特 点：情节简单，篇幅不宜过长，适应大部分学生的语言 能力并包含重复性的短语，情节故事便于运用，人物 对话要简短，便于记忆。一般，笔者主要将学生的故事 进行几个方面的修改：首先将故事的时态进行统一； 其次用对话和具体的事件描述丰富故事的情节性，增 加趣味性，让学生能感受到故事主人公的情绪发展， （浙江省杭州市转壤小学３１００２４）
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