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《口语交际·习作》教学设计之一
设计理念 童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标
１、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
２、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
３、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点
了解童话的特点，学会写童话。
教学难点
在有限的事物中展开丰富的想象。
课前准备
多媒体课件。
课前小游戏
老师说一个词，你能想到另一个词吗？
比如：我说：“水”，你能想到什么？（鱼，虾，桥……）
再如：我说“小鸟”，你能想到什么？（树林，蓝天，白云，小毛虫……）
一、激情导入，扩展思路
１、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？
２、激趣导入：
⑴ 师：今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！
⑵ 展示课件（动画女孩）：今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。
⑶ 展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型。
（生自由发言）
⑷ 师：真了不起。其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？
（生自由发言）
⑸ 过渡：
同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
设计意图：“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。
二、掌握特点，提出任务：学写文章，我们首先要掌握它的特点
１、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有特点？
（生小组讨论，师随机指导）
２、指名发言，归纳要求：
⑴ 把物当作人来写。
⑵ 体现作者的真情实感。
⑶ 想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇
３、小结：
其他童话故事具备这些特点吗？
４、过渡：
看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？
三、学写童话
提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。
１、展示课件：
课件１：春天来，两只小鸟自由自在的飞着。
课件２：山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。
课件３：来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。
课件４：小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。
２、学生以小组形式练说。师随机指导。
３、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。
４、过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。
５、学生练写完整童话故事，师随机指导。
四、明确要求，指导创编
１、出示要求：
自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
２、你喜欢哪些动物或者物品？
３、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？
设计意图：引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。
４、创编提示：
⑴ 在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
⑵ 如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？
（出示课件）
⑶ 如果它爬到一本音乐书里呢？
⑷ 说说自己编童话首先得确定什么？
⑸ 有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？
⑹ 同学之间互相说一下，汇报。
５、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。
６、全班交流、评价。
７、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
设计意图：小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。
五、角色扮演，切身体悟
１、小组内演一演各自编的故事。
２、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
设计意图：孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。
六、比较语言，编写生动
１、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。
２、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？’他自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”
比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？
３、教师小结：
写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。
４、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！
设计意图：学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。
七、指导修改
１、讲故事：
让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。
２、师随机指导，集体纠正。
３、欣赏佳作：
展示写的出色的文章，说说优点。
八、课外延伸
总结说说这节课学懂了什么？为自己喜欢的事物写一篇童话故事。
听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？
同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。
反思
１、“以学生为主体，以教师为主导。以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律，这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，运用启发式的提问，使教师在教学中起到穿针引线的作用。让学生动脑、动手、动口，进行创造，使学生的主体地位得到确立。在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了以训练为主线这一要求。
２、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点，达到了本组的语文园地没有将口语交际与习作分开安排的编排意图。
３、学生由讲、编、演，到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，体现了学生的认知规律，学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力和创作的兴趣。
附：童话故事范文
偷梦的妖精
夏天，是梦幻的季节。嵌在晚空中的星星一闪一闪的，像是夜女神的一千只眼睛，透过无数高高低低的屋顶和狭窄的小窗户，一直窥见到人们神秘的梦境。
夜深沉了，人们都进入了各自的睡梦天地。天空中的月牙儿也昏昏沉沉的，像是弯着身子在打瞌睡。
这时，树林里悄悄钻出来一个小妖精，背着一个大口袋，踮起脚尖儿，踩着露水沾湿的草地，不声不响朝着城里走去。如果有谁凑巧瞧见它，会以为是一团朦朦胧胧的雾气，似乎对准它轻轻嘘一口气，就会把它吹得无踪无影。
它是偷梦的妖精。每夜都要溜到孩子们的枕头边，钻进他们的梦里，割一小块最甜最甜的梦。它想用梦的花朵，编织一个美丽的花环，送给那些早已不会做梦的老爷爷、老奶奶和许多不幸的人，让他们重温幸福的回忆。有时，它也顺便修理一下孩子们的恶梦，让每个孩子在梦里都更加甜蜜。
孩子们的梦很长很长，丢掉一丁点儿没啥关系。我们从来也没有听说过，谁因为丢了一点梦而大惊小怪。想象力像会吐丝的蜘蛛，还能把破了的梦重新织补起来的呀！
小妖精把偷来的梦塞进口袋里。它临走的时候，总要对梦里的孩子扮一个鬼脸儿，变一套小魔术，讲几句笑话，逗得他们笑呵呵的。于是人们就听见孩子们说梦话，瞧见他们的面孔上绽露出淡淡的笑容了。
一夜又一夜，它悄没声息地在这个城市的迷宫似的大街、小巷里到处溜达，熟悉了每座房屋的门窗和烟囱口，从每个孩子的枕头边，悄悄偷了一些梦的片段。这些梦有离奇古怪的，轻巧愉快的，还有带巧克力的、苹果香味的。
最后，它走到城边的一座小木屋前，从窗缝里钻进去，瞧见一个瘦骨伶仃的小男孩，脸上沾满了泪水，嘴里呢呢喃喃地，不知在念叨着什么。
“可怜的孩子，他梦见了什么伤心事？”小妖精感到非常奇怪，连忙把身子缩小，从孩子耷拉着的眼皮底下，钻进他的梦里，想探查明白。
这是一个灰色的梦。灰沉沉的天空，灰蒙蒙的大地，做梦的孩子穿着邋遢的衣服，孤零零地坐在路边的一块大石头上，低着头呜呜地哭泣。积满灰尘的大路穿过荒凉的旷野，伸展到布满阴霾的地平线，空荡荡的没有一个人影。
“妈妈，妈妈……”孩子伤心地呼唤着，泪水顺着腮边流下来，沾湿了衣服和鞋尖。“别哭，我给你换一个好梦。”小妖精安慰他，从背上的口袋里掏出一个发光的梦，里面有白浪花、海水的盐味儿和一串串银铃般的乐呵呵的笑声。梦里的灿烂阳光照亮了孩子的面孔，使他变得漂亮多了。可是他只抬头看了一眼，又抹着眼泪哭了。小妖精又塞给他马戏团的梦，摘苹果的梦，踢足球的梦，缀着许多金光闪闪的星星的太空旅行的梦，孩子摇摇头都不要。“你为什么伤心，到底想要什么？”小妖精问他。
“妈妈。”孩子抽抽嗒嗒地说。孩子流着眼泪说：“她走了。”
小妖精想，他的妈妈准是到很远很远的地方去了，没有给他写信。它安慰孩子说：“别哭啦，我和你一起去找吧！”它牵着孩子的手，顺着梦中的大路往前走去。这条路很长很长，总也走不到头，真乏味极了。小妖精皱着眉头想：“这梦该修理一下。”趁孩子不注意，它悄悄掏出许多花种了，放在手心里轻轻吹一口气：种子飞散到路边的旷野里，变成一丛丛鲜花，把大地装扮得非常好看。不知它又使了什么魔法，花丛里忽然飞出一群美丽的花蝴蝶。从灰暗的云层露出一扇“窗口”，投下一束阳光，把小妖精和孩子笼罩在明亮的光环里。
小妖精得意了，轻松地吹着口哨，斜着眼睛瞟了孩子一眼，等待他绽开笑容。想不到孩子没有心思欣赏风景，依旧呜呜咽咽地哭泣。泪水沾湿了梦，花儿枯萎了，在空中飞舞的蝴蝶像碎纸片似的纷纷落下来，云窗关闭了，整个天地又变成灰沉沉的一片。
小妖精想再施展本领，修理这个使人难受的灰色的梦。可是孩子哭呀哭地哭醒了，梦像破汽球似的，啪的一下就破灭了。小妖精没有办法，只好从瘪了的梦里挤出来，叹了一口气，在夜雾里悄悄离去。
它躲在阳光照不到的林中最隐蔽的角落，不耐烦地等候了整整的一天，好不容易盼到白昼的光线消失，夜的凉气重新沁进林子，才从藏身的地方钻出来，朝城边的小木屋走去。这一次，它做好了准备，从另一个孩子的梦里，割了一小块有妈妈的梦。当这个可怜的孩子又在梦中找妈妈时，它连忙从口袋时掏出准备好的梦的片段，变出一个妈妈来，伸出手把孩子搂在怀里。小妖精乐滋滋的，心想：“这个你该满意了吧！”
谁知，孩子从她的怀抱里挣开，哭着说：“不，你不是我的妈妈。我的妈妈没有这样漂亮，她的脸是黄的，有许多皱纹，也没有好看的花衣服。”
小妖精没办法，只好从梦里钻出来，失望地离开小木屋。
小妖精问月亮：“月神啊，圣洁的仙子，你站得高高的，可以看清夜的大地上的一切东西，请告诉我，流眼泪的孩子的妈妈在哪儿？孩子非常想念她。”月亮没有作声，静静地投射下一束雪亮的月光，穿过小木屋的窗子，照在墙上的一张照片上。
精心的小精灵这才看清楚了，照片下面缀着一朵小白花。这是孩子的妈妈的照片。啊，她死了。
小妖精仔细看了这张照片。她的确很瘦小，也不好看，身上穿着一件旧衣服，像是受尽了贫穷和劳累的折磨。可是她有一双慈祥的眼睛，从墙上静静地看着在梦里哭泣的孩子，似乎想对他说几句知心话，却没有办法说出来。小妖精明白了。它围着小木屋绕了９９个圈子，想出一个好主意，连忙转身钻进城里所有的孩子的梦里，请他们来和流眼泪的孩子玩，并且好好看一眼墙上的照片。
孩子们都喜欢梦里的小妖精，听它的话。第二天早上，全城的孩子都来找想妈妈的孩子玩，并且仔细看了墙上的照片，听他讲他妈妈的事情，晚上，所有的孩子都做了一个奇怪的梦，梦见照片上的那个妈妈走了下来。有的孩子梦见她微笑，有的孩子梦见她讲故事，还有的孩子梦见她在河边洗衣服，脸上流下了一颗颗汗珠……她多么和蔼，多么善良，多么勤劳啊！
小妖精忙不迭地把所有的梦都割一块下来，塞进背上的大口袋，快步蹦跳着跑到城边的小木屋，钻进那个流着眼泪的孩子的梦里。每天晚上，它从口袋里掏出一个有他的妈妈的梦，悄悄用针线和他自己的梦缝在一起。说也奇怪，那条梦中的尘沙弥漫的路变得清洁平坦了，天空中的乌云飘散了，荒凉的原野开遍了鲜花。
每天，城里的孩子们轮流来找这男孩玩。晚上，轮流帮助他梦见妈妈。成百上千的孩子用丰富的想象，把他妈妈想得活灵活现的。小妖精耐心地把所有的梦都割下来，使他每天晚上都看见亲爱的妈妈，使他的梦里充满了妈妈的爱和小伙伴们的友情。他笑了，再也不在梦里流眼泪了。
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