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起初可以续写为主，因为续写在情节上具有较明确的指向性。对于初学故事新编的学生来说，难度相对小一些。譬如，写作《孔乙己最后一次从咸亨酒店“走”出之后》，就须根据原文内容去设计新编故事的情节。孔乙己深受科举制度毒害，在长期的封建教育熏陶下，养成了鄙视劳动人民、好喝懒做的恶习，加之不会营生，又因偷书而被丁举人残酷地打折了腿，因此，他的结局只能是死路一条。这就是原文情节的指向性。学生的创新能力展示之处，在于情节的曲折性、细节的逼真性和环境的典型性、人物形象刻画的入微性。通过续写训练，培养学生的逻辑和形象思维能力。然后可以扩写为主。可以扩写原文的某个片段，也可以扩写古诗、寓言这类情节较简单文章的全文，使之成为一个有血有肉的新故事。譬如，有位同学写作“突破自己”的话题作文，以《蚊子的自白》为题，对《蚊子和狮子》的寓言进行改编。写蚊子怎样从害怕狮子的情绪中摆脱出来，战胜自己畏难的情绪，最后巧妙地灭掉了狮子的威风，成为了雄霸动物王国的头号人物，从而较鲜明地表达了这样的主题：要突破自己，首先应该战胜自己的畏难情绪。XXX扩写张继《枫桥夜泊》的文章《》，将张继彼时彼地因名落孙山而百感交集的心境抒写得淋漓尽致。可见扩写也是故事新编的手法之一。最后可以改写为主。严格地说，改写才是完全意义上的故事新编。对原文而言，改写可以有多方面的改变。一是主题的改变。故事新编，贵在讽喻现实，富有现实意义。因此，新编故事，必须赋予一个有现实针对性的主题。譬如，鲁迅先生的小说《药》，表现的是辛亥革命党人脱离群众，没有宣传并组织群众参加革命，以致普通群众用革命党人被杀后的鲜血做药去治病。这篇文章能否改编出一个有现实意义的故事呢？我想答案应该是肯定的。例如，夏瑜与牢头的对话，原文是侧面略写。如果从这里入手，完全有可能影射司法腐败的现实。阿Ｑ在鲁迅笔下是一个被批判的精神胜利法的典型人物，也是一个地位低下的人物，但有一篇新编故事，却写出了他借助作者鲁迅的名人效应，大肆撰写他与吴妈、小尼姑的三角恋情秘史，众出版社争相追逐，阿Ｑ藉此鼓胀了钱袋子，并且亦成了名人，到处演讲作报告，美女如云绕身，官员趋之若鹜。新编故事的主题明显是批判现实生活中一些人拉大旗作虎皮的现象。二是故事情节的改变。如前所述，新编故事中的这些情节，是鲁迅原作《阿Ｑ正传》中完全没有的，改编者采用时空错位技法，赋予故事人物以现实特点，从而产生了全新的故事情节。至于电视连续剧《春光灿烂猪八戒》、《新西游记》等，其故事情节与原著就完全不一样。三是人物所处环境的改变。特别是讽喻现实的新编故事，往往让故事人物处身现实环境，从而产生有现实意义的新编故事。值得注意的是，以上三种改变往往是共同发生的。譬如，《孙悟空应聘》，单是这个题目便有现实色彩。假如编写这个故事，就要以现实生活中的招聘现象作为典型环境，根据表现主题的需要，去设计故事情节，刻画人物形象。
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