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上课铃响，学生，老师进教室。
老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？学生：这还要预习？老得掉渣了。老师：灰姑娘?是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？学生：……书上不都写了吗？不会自己看啊？老师：这故事的重大意义是什么？学生：得，这肯定要考的了。老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。学生：前后各一段，中间一段，总分总……老师：开始讲课了，大家认真听讲。学生：已经开始好久了……老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？学生：n人开始睡觉……老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？学生：又n人开始睡觉……老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又n人开始睡觉……老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能……你们要明白这些做人的道理。美国版;上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。此为美国一所普通小学的一堂阅读课。我们是几岁的时候才想到这些层面？——小学老师教的，终身受用——
看完这个中外教育对比的结果，让我深深地受到震撼！同样一个故事，如果切入的教学层面不一样，课堂的教学收效也是不一样的。我们经常考虑问题的预设与生成，但是我们却发现学生的反应往往超出了教师的预期范围，他们的答案根本不是像教师备课本上应该出现的那样出现。到底是什么原因让师生在教学的过程中相互“折磨”——老师嫌学生吵，学生嫌老师闷？思前想后，原因就在于教师上课前都已经制作好了“剧本”，教学就成为了上演“剧本”，而学生就要配合“剧本”的角色进行学习，试想一下，有谁愿意成为别人剧本的配角而不是成为自己剧本的导演？因此一旦学生没有按照“预设”那样“生成”该有的答案时，教师能够怪的只有——学生怎么这么不听话？而上课究竟是为了教知识还是为了培养学生素质，对于这个问题我们一直纠缠不清。事实上，每门课的功能首先应该着重授“渔”而不是授“鱼”。以《灰姑娘》为例：由夜里12点、破旧的衣服——守时、得体的仪表，后妈的行为——让学生知道人性的弱点并学会体谅别人，仙女、狗、老鼠的帮助——人需要更多的朋友，后妈阻止去舞会但最终去成——要学会爱自己并坚持寻找希望，午夜12点水晶鞋没有变回原样——面对出错的态度要坦然并鼓励孩子成为更棒的作家。一个故事被教师解剖成五个切面，人世间最珍贵的爱、宽容、友情、坚持以及诚恳都一一展现在学生面前，由学生自己摸索问题的答案，这种随着学生的“生成”再进行“预设”，接着再“生成”，表面看上去离教师的“鱼”太远，实际上学生“渔”已经到手！下次再上语文课，学生就能够尝试自己思考问题，比起等老师抛问题再进行思考来得更妙。因此，教学的终极目标不是教知识，而是教会学生如何学习。一旦掌握了这个标准，无论对于教师还是学生来说，都是一个达到共赢的桥梁。为了尽早看到这个美好的局面，作为教师，我们真的需要不断调整教育意识以及修炼自己处理教材的能力，为此，任重道远！看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“中外教育的对比——美国和中国老师讲灰姑娘的故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
