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《雪地里的小画家》教学案例反思 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4600
《雪地里的小画家》教学案例反思
第一次读到这首儿歌时，我的脑子里马上呈现出雪花娃娃那可爱的面孔，正徐徐的向我走来，当时，我灵机一动，在导入课题时何不让可爱的雪花娃娃走入我们的课堂，走入孩子的心中呢？在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 《雪地里的小画家》是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗，我希望通过读让孩子与文本的“心灵交融”。我在指导孩子读时，先创设情境，让孩子在不知不觉中步入到情境中，我期望通过这种情境的创设，老师不是一个简单的教者，学生也不是一个简单的学习者，而就是书中的某一成员，表面上是声音的波峰浪谷，实质上是心灵的扬帆远航。
问题是放飞想像的钥匙，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求。一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。如：他们为什么在雪地里画画，他们怎么画画的——这些在我们成人看来不成“问题”的“问题”对于缺乏生活经验的小孩子来说，都是需要探究才能得到答案的。在教学时，我通过学生课前收集小动物的脚印，结合自己的已有经验，放飞想像，创造独特，新颖的新形象。在言语实践中，自然感悟问题的答案。
教后几点思考
①在教学中可以通过学生说雪、看雪、唱雪使学生在雪的世界里体会学习语文的乐趣，并联系自己的实际生活，说出自己独特的感受，激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
②当学生问“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？这些问题在文章中直接寻找到答案，老师最好温和地请他再读读想想。
③青蛙为什么在洞里睡觉？青蛙冬眠，你还见哪些动物冬眠？这是需要学生查资料，生活中亲身观察才会找到答案，老师应及时肯定有价值问题，利用这些问题引导学生到大自然中去认识、去发现并且把认识事物与理解课文结合起来。
④课后实践：可以和学生一起动手，师画雪花，学生帮“小画家”的作品涂上自己喜欢的颜色，这样不仅培养了学生动手动脑的能力，而且打破了学科界线，让学生在语文课上发挥美术特长，达到了学科整合的效果。同时体现了师生互动，拉近师生之间的距离。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：教师教学技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。在新课程理念的指导下，我们要真正做到以人为本，体会爱的真谛，用爱去帮助每一个学生获得成功。
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