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人教版一年级数学上册教案第二单元 位置 第一课时 认识上下和前后 课时教学内容： 课本第9 页内容，11 教学目标：1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2．培养学生初步的空间方位感。 教学重点难点： 重点：使学生会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。 教具与学具： 课件，教材第9 页例题的挂图，学生的文具用品等。 教学过程： 1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： 1图上有什么? 2你能用一句话描述这幅图吗? 学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车 在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并 让学生思考： 卡车在轮船的（ 卡车的下面有什么?同桌互相说，再请个别同学上台说。 3完成书本第9 页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相 说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科 书P9 的图，请学生观察： 1用自己的话描述一下图上画了什么? 2找一找图上有哪些位置关系？并回答： 李林在王英的（ 张宁在李林的（）面，王英在张宁的（ 学生讨论并重点叙述王英的位置关系对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面。 教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它 们都不能孤立的存在。 3完成练习二第1 题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。 二、巩固练习 1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话 说一说。 2．看图想一想，填一填。 板书设计： 教学反思： 由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系 统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时， 正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的 过程中我就抓住这一点去思考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度 的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”， 谁在“下”，谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后” 的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”， 而是要理解到“上下、前后”位置的相对性。 教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上 面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的 上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是 谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学 体验相对性；观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队、按要求 给动物分房子、看图用上“上、下、前、后”讲故事等一系列丰富多彩的活动， 使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、 发现并解决问题。学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。 使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣，对“上下、前后”的认识由感 性认识上升为理性认识。加深了对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感 受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。 第二课时认识左右 课时教学内容： 课本第10 页，练习二12 13 页的习题。 教学目标： 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 教学重点难点： 重点：认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。 难点：理解“左、右”的相对性。 教具与学具： 课件、挂图、学生文具。 教学过程： 一、复习 根据画面找出有关上下前后的关系的物体。 同桌互相说一说。 谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。 1．教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起自己的右手。 然后，用同样方法教学左手。 2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左 右手方位。 3．小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令 训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。 4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。 5．小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这 两种位置关系也是相互依存的。 6．练习，完成“做一做”。 1摸摸你的左耳，摸模你的右耳。 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。 2自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从 左往右是第几人。 7．同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左 右边各有什么。 8．小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右 两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。 三、巩固练习 写在8的左边，把2 写在8 的右边。 2．说一说你的相邻同学都有谁。 3．教科书练习二第4 题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生 的综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。 4．教科书练习二第5、6 板书设计：教学反思： 在这次年级组师徒结对活动中我开展了方案数学《认识左右》，由于孩子们 在日常生活中对“左、右”已积累了一些感性经验，但不一定能正确地加以判断， 左、右是生活中经常接触到的位置关系，孩子肯定会比较感兴趣。按照方案教学 上的案例进行了认识左右的铺垫，一开始就引导孩子充分体验左和右。我设计了 “伸出你的手和脚”游戏，通过游戏的形式，让孩子在玩中学、在乐中悟，体会 到生活中处处有数学。紧密结合上课的情景，引导孩子讨论交流，让在轻松愉快 的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步 发展空间观念。这个课堂设计没有局限于书本，而是从的实际出发展开教学，更 关注孩子已有的生活经验，注重孩子对知识的体验。 左右的相对性是容易困惑的地方，是本课教学难点，运用设疑的方法让判断 老师举的是不是右手，引起注意，引发思考；让举起右手与老师对照，促使去体 验感悟；最后教师转身验证让孩子明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就 不同。
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