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浅谈小学生复述英语故事能力的培养
内容摘要如何培养小学生复述英语故事的能力？这是小学英语教学中的一个重要的研究课题，对于学生的英语学习也具有重要的意义。本文根据人教版教材的特点和小学生的认知特点，通过模仿朗读、找关键词、创编故事表演等有效途径培养了学生复述故事的能力。
关键词故事教学，小学生认知特点，复述能力
小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力，增加学生的语言输出。学生通过复述英语故事可以巩固对故事内容的理解，增加语言积累，发展语言能力。复述也是故事教学中的一种常见输出方式，即是一种反馈，又是一种激励。如何来切实有效地培养并提高小学生复述英语故事的能力呢？我在自己的英语教学中也作了一些思考与探索。
一、 故事教学的背景
在人教版小学英语教材的编排中，将故事放在每个单元的最后面， 故事以图文结合的形式再现本单元的主要内容。通过看、听、说故事等活动进行语言输入及输出，以此巩固单元前面所学的话题与语言知识点。故事教学不仅仅是前面知识点的再现和滚动重复，更是让学生通过了解故事、复述故事和表演故事，以发展学生的综合语言运用能力。学生通过复述和表演故事，充分展开想象力和创造力。故事教学也使复杂的语言生活化、简单化。教材中的故事大多以情景对话为主，围绕着可爱的小动物Zoom和Zip展开。这些对话不仅生动有趣，而且贴近学生的学习和生活实际。在学习故事时，学生通过前面所学的单词及重要句型能大致了解故事的梗概，为复述英语故事作了很好的铺垫与语言支持。
二、 学生的认知特点
在小学高年级阶段，学生的学习需求已从单纯的模仿学习转为创造性学习，从简单的词句学习过渡为篇章学习，从简单的跟读转为有较高难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情，而故事教学满足了学生的这种更高的学习需求。故事赋予学生更加丰富鲜活的学习材料，能极大地调动学生的兴趣。一篇篇生动活泼和充满智慧的故事，给学生带来了极大的愉悦和享受。但是，另一方面，小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分学生对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，处在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事，往往不能持之以恒。根据学生的这一认知前提，在故事教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。根据《英语课程标准实验稿》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，并结合儿童好动、好玩、爱表演等特点，应采用多种方式引导学生进行复述。
三、 培养学生复述英语故事能力的有效途径
复述对于大多数学生而言还是有一定难度的，在故事教学中怎么培养学生的复述能力，增强他们学好英语的自信心呢？在查阅相关资料、认真分析教材和学生的情况后，本人决定立足于课堂，根据学生的实际英语水平调整课时，一节故事分两课时完成，力求把课上得扎实些，让学生真正理解后更容易复述故事。本人从以下几个方面谈谈对培养学生复述英语故事的一些探索。
1.模仿朗读，为复述打好基础
呈现故事时，遵循视听为先，读说跟上的原则，让学生首先通过看故事来整体感知故事的大致内容，通过听故事了解诶更多的细节信息。整体感知故事后，学生试着模仿朗读，这是学生深入理解和细化学习的过程。学生朗读时，要尽量模仿标准的语音、语调;然后根据故事角色的数量把学生分成若干组，让学生在组内进行分角色朗读。组长要合理分工，学困生可以读比较简单的句子;也可以让一个学优生带着一个学困生朗读同一角色的话语，以降低朗读任务的难度。小组汇报时，师指导其他小组评价该小组的朗读效果，比如是否每个人学生都参与了朗读，朗读是否流利，模仿是否准确到位等。模仿朗读不仅降低了读的难度，而且极大地调动了学生的积极性，让每个学生都参与到英语学习当中去。同时，大量的模仿朗读也为后面的复述活动做了准备。
2.多种方式，引导学生复述
在故事教学中，运用多种教学策略开发学生的多种智能，形成多元的学习策略和积极的学习态度。对于学困生来说只要求他们复述出大致内容即可。对于程度较好的学生来说，复述时应鼓励进行表演或适当的创编，再演绎出来。为防止学生死记硬背，师应设计不同层次的复述活动，培养学生的复述能力。
方式一，设计一些基础性的判断题
在学生初次阅读故事时，师可以设置一些基础的问题，帮助学生理解课文。如，在六年级下册第三单元Last Weekend的故事教学中，我设计了一些判断题：①Zoom had a busy weekend.②Zip played football and watched TV Sunday afternoon.③Zoom washed the clothes and went to the park Saturday morning.此活动适合不同层次的学生，尤其是学困生。学生只要能读出这几个句子，故事的复述也就完成了。
方式二，设计填空复述故事
填空复述故事是一项难度适中的任务，学生在读懂的基础上，根据自己对故事的理解完成填空练习。学生通过再次阅读，获取相应信息并进行复述，进一步巩固对故事内容的理解。此活动要给学生一定的时间，可以让学生进行小组讨论，交流后进行语言复述。如，在六年级第四单元的故事中，Zoom到了月球的故事。Zoom went to the , he went there by . He saw , the and the .He had a good .学生通过填空，既深化了对文章的理解，又可以轻松、有序地复述英语故事。
方式三，挂图、关键词引导
关键词和挂图能帮助学生了解故事大意，降低了复述难度，又为学生表达留下了空间，训练了学生的思维能力。挂图较清晰明了，能帮助学生整理出故事线索和脉络。根据关键词，学生可以描述故事的主要内容，锻炼了学生的语言运用能力和逻辑思维能力。学生在图片和关键词的提示下，可进行简单的复述。
3.创编故事，提升英语故事复述能力
为了让更多的学生主动参与复述的活动中，我们应采取循序渐进的方式，从易到难，让孩子在轻松的氛围中自然习得知识。在课堂活动中，我让学生互设情境呈现故事，以小组为单位，全班展开讨论，增加语言的实践量，拓展复述英语故事的空间。如，在六年级下Unit3Last Weekend的故事教学中，我不仅仅请学生复述Zoom的周末计划，并且让学生假设自己是Zoom,创编对话，思考该如何安排自己的周末活动呢？教师深入挖掘故事背后蕴涵的道理，引发学生深层次的思考：怎样才能合理安排自己的学习和生活？这样学生更愿意去探索，更愿意去把英语运用到我们的生活中去，表达自己内心的一些想法。在课外，我们可以在适当的时机开展“英语故事”比赛，鼓励学生进行创编英语小故事，将英语故事从课内延伸到课外，拓宽了学生的视野，也提升了学生的英语故事复述能力。
总之，培养小学生复述英语故事的能力不是一朝一夕就能完成的，学生在复述的过程中还存在这样或那样的问题，这时就需要教师认真、有耐心地倾听学生的复述，并给予适当的指导。它还需要教师在平时的教学中有意识地渗透对学生的口语能力培养，方法的指导，并在课外拓宽学生的视野，才能让学生的英语故事复述能力得到逐渐地提高。
参考文献:
1、《英语课程标准（实验稿）》
2、PEP小学英语教材
3、《中小学英语教学与研究》
4、《中小学外语教学》
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