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知错就改的小猪在森林里，猪妈妈生了一只小猪，这只 小猪头戴太阳帽，圆嘟嘟的鼻子下，有一张可爱的小嘴巴， 穿着一件蓝色的背带裤，挺着一个圆鼓鼓的将军肚，可爱极 一天，小猪正走在林间小路上，他一边吃着香蕉，一边还哼着歌，只见他吃完香蕉随手一抛，又随即拿起一根吧 唧吧唧地吃了起来。大象伯伯看见了心想：小猪太小，不懂 事，我应该教育教育他。于是就语重心长地说了起来：小猪 啊，我们不能乱扔垃圾，要保护环境，爱护我们的大森林。 说完话，大象伯伯用鼻子卷起香蕉皮丢进了垃圾桶。 津有味地吃着香蕉的小猪，却不以为然，他吃完香蕉又拿出了个西瓜大口大口地吃了起来，吃完瓜皮就扔在一边。哎呦！ 一声惨叫，小猪赶忙扭头一看，原来是自己扔的瓜皮把熊猫 哥哥给滑倒了，害得它疼的嗷嗷叫。小猪赶紧跑了过去，扶 起了熊猫哥哥，连声道歉：对不起，真是对不起！说完，赶 紧把刚才扔得瓜皮全捡了起来，扔进了垃圾桶。 关于童话故事的作文（一）有一天，老板在他的店门口 打了一个广告，上面写着：“出售小狗，30到50 美元不等”。 这个广告吸引了许许多多的小朋友们，他们都一窝蜂地围了 过来。 大家纷纷对各种小狗议论纷纷。这时一个小男孩说 我要买一只小狗，然后 他从自己的口袋里使劲地掏出了一把零零碎碎的小票，一数才27 美分。显然，钱不够。 小男孩鼓足勇气，红着脸对 老板说：“您能不能让我看看你的小狗”。老板笑了，他吹了 一声口哨，一只狗妈妈领着一群毛茸茸的小狗欢快地跑了过 来，既活泼又可爱。一只小狗孤零零地落在后面，一瘸一拐 地跟了过来。小男孩说：“我就要后面的那只小狗可以吗？”。 老板疑惑不解“这只小狗没有臀骨臼，它也不可能跟你一起 玩儿。你为什么要买它呢？”小男孩将裤脚挽起来说：“我也 是个瘸子，那只小狗跟我在一起，我们互相理解。” 老板非 常感动，爽快地说把这只残疾小狗送给小男孩。小男孩却坚 定地说：“今天我给您一部分钱，剩下的我会分期付给您。 这只小狗与其他狗是平等的。我不需要您优惠。我和它都需 要一个互相理解的朋友。” 关于童话故事的作文（二） 前桌子和铅笔是一对很好的朋友。铅笔每次在桌子上写东西的时候，其实都在给桌子讲故事，而桌子又为铅笔提供写东 西讲故事的平台。日子就这样一天天过着。 可是有一天， 不知为什么铅笔不给桌子讲故事了。桌子就问铅笔“今天你 怎么了，为什么不讲故事给我听了？”铅笔不耐烦的说：“哦！ 对不起我给忘了，以后再说吧。”桌子听了只是有点不高兴，倒也没说什么。铅笔心理却想：你一天到晚就待着，什么也 不干，我干嘛要天天给你讲故事呀！就这样的冷战持续了 几天。直到后来铅笔都不跟桌子说话了，要是说话也是一些 坏话。桌子没过多久就发现铅笔非常的瞧不起他，后来连自 己也觉得自己没什么本事，有点儿自卑。这样铅笔就更觉得 自己了不起了。一副骄傲自大的样子。 有一天铅笔被小主 人扔到河里了，正好被桌子发现，并且用它那刚学会的游泳 本领，及时的救上了铅笔。铅笔被救上来之后心怀愧疚地说： 网:童话故事改编的作文起你，其实我们每个人都有长处和短处，不能只看到别人的缺 点。请你原谅我。”桌子说：“没关系，要不是你对我的态度， 我可能还学不到 更多的东西呢！”桌子和铅笔从此又成了好朋友，又过上 了比以前更好的日子了。 关于童话故事的作文（三） 蜓的家在池塘边，每天，他都要到森林中央的动物小学去上学。森林边上有一棵大树，树上住着蜘蛛阿姨。每次小蜻蜓 从大树前飞过。蜘蛛阿姨都会亲切地跟他打招呼。渐渐地， 小蜻蜓和蜘蛛阿姨熟悉起来。小蜻蜒认为蜘蛛阿姨是一个和 蔼、可亲的人。 有一天，蜘蛛阿姨对小蜻蜒说：“我一个人 在家，真孤单呀！小蜻蜓，你能来我家做客，陪我说说话吗？” 小蜻蜓爽快地答应了。第二天，小蜻蜓没有告诉爸爸妈妈 就独自到蜘蛛阿姨家去了。 小蜻蜓来到蜘蛛阿姨家门前， 礼貌地敲门说：“蜘蛛阿姨，我可以进来吗？” 蜘蛛阿姨笑 着说：“进来，快进来吧。我正等着你呢。” 小蜻蜓刚进门， 就被蛛粘住了，他吃惊地问：“蜘蛛阿姨，这是怎么回事？” 蜘蛛阿姨狞笑着说：“小东西：你马上就要变成我的美餐了。” 说着，她用丝把小蜻蜓 缠得结结实实。“我是您的客人啊，怎么会是您的美餐 呢？”小蜻蜒痛苦地挣扎着。 “哈哈哈！”蜘蛛大笑着说，“我 的客人都是我的美餐！”说着，她舞动着八只长脚，恶狠狠 地扑向可怜的小蜻蜒。 1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。 2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。 五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。 六、教学安排：2课时 从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许 多做人的道理。请你任选几种动物做主人公，编一个故事。 先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。 童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一 个什么道理。这些都应在故事里让读者领悟出来。 2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。 我们所说的”人格化”手法，简单地说，就是把动物当人 来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可 以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。 3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果 又会怎样。 本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一 思想内容个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了 哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到： 每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与 优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到规定字数 篇章结构要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学 着照应开头，字数接近规定要求达到的数 量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。 优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中 自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩 子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺 语言文字直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但 是在人物对话部分，写得别具一格，可见 他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 蒋思源钱冉冉 定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具， 就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人——作者，对读者的 书写格式、习要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾来完成本篇习作的惯、态度 结尾。 本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一次——没有 一段到底的现象发生。 由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象时，孩子的主 动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，都比前面的篇目写得 评讲目的1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写 2.帮助 学生围绕一定的中心写。3.继续学 习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。 1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写神态、动作的 评讲重点词语、句子等）。2.学习他人习作中运用的好词 佳句。3.修改习作后怎样给别人写出 作要本小黑板学生作文 课时1、童话故事中，都应 有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事 说明了一个什么道理。2、编写童话故事，要自由、大胆地 求的化的手法3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人 物”之间的关系。 次习优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言流畅，能合理安排 作的首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的故事，并且大胆进行想 整体象。缺点：个别习作篇 情况幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。 一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习 作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。教 评师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这 1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示 动作、神态的提示语可以使习作 10 更加生动、形象。1、老师提供提示语范例；2、自己先修改习作中出现的以上的问 题3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等 优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中 心写，文具的对话能够 结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，典许多孩子敢于把拟人的手法大 胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴， 胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一 格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 蒋思源钱冉冉 及修改范围；4.学生修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的 11 型习作评讲堂练习 1、根据本堂课学生学习状况具体 评议。2、本堂课解决了哪些问题、需要注意哪些问题。 本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要， 写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每 个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要 正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好 相处。下面就具体情况来分析本次习作的得失： 做得好的方面:语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动 作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢 于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖， 铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两 段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的 是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有： 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 蒋思源钱冉冉 习作中不足的方面：由于人物对话较多，所以引号的用法也被鲜明的展现出来，总体来说，大部分孩子用了引号，但 是只有前引号，却丢了后引号，还有七、八个孩子只有人物 对话，引号的用法没有体现出来。全班不到十个孩子，将人 物对话中所有的引号都用全。可见，引号的用法，还要再为 孩子们多加讲解，更多的是在有情境的句子中练习并巩固。 还有一个令人头疼的问题那就是个别孩子的书写，仍然比较 凌乱。 一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1..学习运用好的提示语、句 子。2.学习好的开头与结尾。教师读范文，帮助学生认识小 伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样 写等等 二、以沈楠（提示语写得简单“xx说”）、沙敏的习作为例， 指出：1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处 2.添加表示 动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。1、师生 经过讨论提供提示语范例； 2、自己先修改习作中出现的以上的问题3、请学习小伙伴修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形 象的提示语，补充缺少的标点符号 尤其是引号。 13
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