“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回想自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的事理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，赞助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神志描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，表现了进修程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个高低结构的字和4个阁下结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先斟酌好这些笔画的长短比例和距离。“穷年累月”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的事理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应 教授教化目标： 本次语文场地进修可按照板块依次进行教授教化，留意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，重视实践运用。 梯度上升特点：从整体上看，本次语文场地进修内容按照课内常识与课外常识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。 实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的工作来说明寓言故事中的事理。2.“书写提示”要肄业生先看后写再对比，授与学生充足的书写时间。 交流平台 1.回想自己读过的寓言故事，并用自己的说话进行简单的复述。 2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻事理。 设计意图：寓言故事中的事理是在熟读精思的基本上感悟出来的，又是经由过程自己亲自经历的工作加以强化的。这样既可以锻炼学生的白话表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的进修方法。 词句段运用 1.能准确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行自力列举，如：“恋恋不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。 2. 积累神志描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中暗练应用。 3.懂得通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。 书写提示： 1.懂得阁下结构和高低结构的字的书写规律，即在阁下结构的字中，偏旁在左侧，全部字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。高低结构的字，偏旁在上方，全部字要写得上小下大，如“霜、害、最”。 2. 横画或竖画较多的字，书写时要先斟酌好这些笔画的长短比例和距离。 3.养成先看后写再对比的写字习惯。 穷年累月 1.能准确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。 2.懂得这些成语背后所隐含的寓言故事。 3.懂得这些寓言故事所蕴含的事理。 设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要赞助学生懂得它们所指向的的寓言故事及其事理，这样学生常识的宽度无形中被拓展了。 教授教化重点： 理解寓言故事蕴含的事理。能准确书写通知。 教授教化准备： 教师制作相关PPT。学生回想自己读过的寓言故事，汇集 “穷年累月”中9个成语所包含的寓言故事。 教授教化时数： 教授教化过程： 第一课时 一、熟读精思，品读寓言 1.安排预习，自立回想 回想一下自己读过哪些寓言故事，测验考试用自己的说话进行复述。 从这些故事中，你明白了什么事理，选择个中一两个进行思虑。 联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。 2.复述寓言故事 教师引导学生测验考试用自己的说话把寓言故事说清楚。 （1）教师先辈性示范性复述，学生听。 例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋工资了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们假如不管事物的成长规律，强求速成，反而把工作弄糟。 （2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。 教师点拨： 古代——时间。宋人——人物。拔苗——工作。禾苗枯萎——结果。 假如不管事物的成长规律，强求速成，反而把工作弄糟。——蕴含的事理。 学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，工作，结果，事理。 3.学生测验考试复述故事，教师应给予适当点拨引导 例；《叶公好龙》：叶公爱好龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得回身就跑。这个故事比喻外面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。 《南辕北辙》：讲述了一小我要乘车到楚国去，因为选择了相反的偏向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准偏向，才能充分发挥自己的有利前提；假如偏向错了，那么有利前提只会起到相反的感化。 《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各类方法,把盒子装饰得很美观,使盒子披发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精致,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍欠妥，本末倒置，鹊巢鸠占。 学生在复述故事过程中，轻易漏掉复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的事理不一定有深刻的感触感染。是以，教师要进行及时跟进指导。 设计意图：学生对复述故事并不熟悉，是以教师的示范异常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五概略素，然后按照这五概略素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教授教化目标。 3.联系实际 这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。 要完成这一环节的进修，学生首先要对寓言故事所反应的事理有着明确的熟悉，才能将其与自己的生活联系起来。 二、集腋成裘，积累词句 1.预习自学 根据以下词语特点，测验考试再写两个。 源源赓续 时刻不忘 无忧无虑 无边无际 2.师生评论辩论交流自学成果，从中寻找规律 （1）类似词语举例 恋恋不舍 津津有味 恋恋不舍 无法无天 无影无踪 无缘无故 （2）观察词语格式，总结规律 诸如“源源赓续”、“时刻不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不合的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。 像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。 设计意图：学生有一定的词语积累，是以再写两个AABC和ABAC式的成语并不艰苦，所以学生能够在预习自学环节里完成进修义务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。 3.感触感染动作描写，神志描写 （1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，留意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时测验考试读出高兴的语气。 指名读第一段文字，提醒学生留意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。 指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。 嘴，眉头——身体的部位 噘，皱——动作 结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神志。 学生根据师生分析得出的结论，补写句子 他 ：“你真是急死我了！” 教师提醒学生留意应用动作描写和神志描写，留意措辞人物着急的语气。 例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！” 设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求弥补的句子填写完整。 （2）学生自学第二段文字，测验考试寻找加点短语的特点。 “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊奇，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作比较。 总结：经由过程读人物的说话描写来推想措辞者当时的心情，才能填上合适的词语。 根据结论把句子弥补完整，教师及时考验学生自学成果。 设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求弥补的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。 4.学写通知 （1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成 师生合作解析通知的组成部分 标题，正文，落款，时间 学生第一次接触通知这一类型的应用文，是以在这一环节进修中，教师的引导异常重要。 （2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？ 木曜日上午9点——表示时间 全体同学——被通知者 教授教化楼门前——地点 参加运动会开幕式——通知的工作 少先队大队部——落款（通知者） 4与7日——写通知的时间 在解析正文的过程中，教师应用严谨的说话对学生加以指导。 设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范感化特别重要，是以教师要把通知的各部分组成用严谨的说话表述出来，才有利于学心理解。 （3）按照通知的书写规范，根据教材要求写一份通知。 例：通知各班班长领取新校服。 通 知 3月3日（礼拜五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。 解放北路小学 2017年3月1日 例2：通知班上同学参观博物馆 通 知 4月10日（礼拜一）上午8点，请同学们在黉舍正门集合，坐车参观市博物馆。 解放北路小学 2017年4月7日
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