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儿童最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的。操作意味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。那么在孩子游戏的过程中，他需要一种自主的操作，按照自己的天性、愿望和能力，自由自在的尝试，而不是代替。所以在刚开始小包向老师求救的时候，老师并没有立即帮助他们解决困难，而是让孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法让纸飞机飞下来，尽管都没成功，但是无意中发现了风的力量。 儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就在挑战中不断得到提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把纸飞机拿下来，那么肯定不会有后面想不到办法的失望和被风吹落飞机的惊喜，那么在儿童体验的过程中必然少了很多精彩体验。上述事例中虽然孩子们并没有通过主观的努力最终找到解决问题的方法，但偶然吹来的一阵风，让孩子们找到了答案，而且联想到以前学过的关于风的儿歌，从而进一步了解了风，同样也得到了提高，从而达到了游戏的目的。 报纸是幼儿日常生活中较为常见的。从以上情景不难看出，教师利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料。 感悟 在玩报纸的游戏中，我鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。我通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上向纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。 通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，学会用一种低结构材料创造出多种不同的玩法。让我们共同探索，尽可能让每一种材料都发挥出多种作用，让孩子在与材料的相互碰撞中得到多方面的发展。 1.“敢”玩——孩子们变得更自信 以上三个情景描述，让我在幼儿游戏中对于低结构材料的提供深有感触，“低结构”材料是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料。在儿童博物馆中，我们的博物区域进行了合理的设置，注意循序渐进地更换操作材料，让幼儿在区域活动中有材料可玩，有内容可玩。特别在低结构材料的投放上，为幼儿提供了大量的原生态材料作为幼儿创作的物质资源，让幼儿自由想象、自由游戏。同时鼓励幼儿参与区域环境、材料的收集，共同创设环境。如：瓶子博物馆中我们收集了大小不同的瓶瓶罐罐；管子博物馆中收集了各种塑料管、软管、吸管、卫生纸圈等；盒子博物馆中投入了各种各样的盒子……幼儿收集的这些东西都属于低结构材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、并可以一物多玩，如：有的孩子用纸盒进行建构游戏；用纸盒当障碍玩跨栏游戏；透过玻璃瓶观察周围世界……这些材料丰富了幼儿的游戏活动，有的孩子能用一样材料玩出多种花样，老师也应该及时鼓励，让孩子在游戏中越玩越自信。 2.“慧”玩——孩子解决问题的能力变强了 我觉得低结构材料是能够激发幼儿想象,这种材料可使幼儿凭借已有的生活经验,进行感觉与想象.它是一种有趣、可变、可操作性、有层次性、有挑战性,而且容易收集的材料.低结构的材料更受幼儿欢迎，这样的材料在操作时有一定的难度，对他们能力和已有经验具有一定的挑战性。他们可以根据自己的需要对所选材料进行塑造、改变，以满足幼儿求新、求奇、求变的心理.孩子们在活动中自由组合各种材料、在物品上构图和设计图样，学习创造性地使用材料。同时为了更好地发挥游戏材料的教育作用，我们不规定具体的玩法，允许幼儿跨区使用材料，增加选择的余地。如在纸盒的使用上，美工区的幼儿对纸盒进行装饰，他们可以选用纽扣、彩纸等材料进行组合，制作成汽车；建构区的孩子在建构房子时，选用了一个三角形的铁皮盒来做房顶；娃娃家的孩子找来一个大纸箱当桌子；在报纸的使用上，美工区的孩子用它来折纸、做纸浆画；科学区的孩子用它来卷望远镜；孩子们在游戏的过程中遇到问题，用自己已有的生活经验进行想象，合理利用材料解决问题，满足自己的探索欲望，同时其想象力和创造力也得到了发展。 3.“会”玩——废物利用的能力变强了 低结构材料是幼儿进行自主探索、生成问题、提出问题并解决问题的极其重要的载体。特别是低结构的材料。因为，低结构的材料它所蕴涵的价值更为丰富多样。在幼儿园，低结构的材料对幼儿来讲，操作摆弄的自由度更大，过程更为随意，可以更好地激发幼儿的想象力和创造力。在我园的幼儿博物馆，每个班的区角中，随处可见低结构材料：树枝、树叶、塑料袋、纸盒、小石头、报纸、瓶子、豆豆、竹管、矿泉水瓶做的小乐器，孩子门乐此不彼；户外游戏玩具用的低结构材料也有很多。这些材料成本不高，都是些废旧的物品，较容易搜集。每种低结构的材料在不同的年龄班里，其所发挥的作用也是不一样的，这需要教师根据幼儿的特点、开展的主题等多方面考虑，在自主探索和教师启发指导下，更好地发挥低结构材料的最大功用，促进幼儿各方面能力的发展。如：类似于枯枝绳子等这些原始的废旧的材料，其可塑性大，可让幼儿在活动的过程中，通过一次次的摆弄，不断探索、不断发现新问题，调整操作。又如：数学区域中扑克牌可以排序、也可以玩分解组成、又可以玩单双数等等。各种豆子可以用来观察种子发芽，也可以用来操作数学中的各种学数活动，我们还利用小药水瓶子，在瓶子里装上不同颜色的彩纸，可以用来下棋，也可以进行按大小、颜色进行有规律排序，一物多用的功能极强。孩子通过对低结构材料的运用，有一段较长时间的探索过程，并在此过程中满足了自己的探索欲望。我们要在平常生活中积极引导幼儿发现收集这些废旧材料，探索和挖掘不同的材料的多种玩法，让这些废旧材料变废为宝。港下幼儿园 杨丽娜
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