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伊索寓言伊索寓言 一、教学目标一、教学目标 1.通过正确、流利、有感情地朗读伊索寓言，感知故事大意，并能讲述自己喜欢的 寓言故事。 2．紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意，并 从中获得教益。 3．读伊索寓言集 ，初步了解并总结伊索寓言的特点。 4.运用本单元学习的抓人物言行表现人物特点的方法进行的习作。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 重点 1.紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意并从中 获得教益。 2. 激发学生课外阅读寓言故事的兴趣，培养学生自主积累寓言故事的习惯，从中获得 更多的智慧。 难点学习运用学习方法，创作寓言故事。 三、前置学习活动三、前置学习活动 1.让学生课前阅读伊索寓言集，搜集有关伊索和伊索寓言集的资料。 2.默读课文，读懂课文内容。把自己的感受在课文上作批注。 四、教学课时四、教学课时 1 课时 五、教学过程五、教学过程 环节一、认识环节一、认识自主阅读，整体把握自主阅读，整体把握 （一）知识回顾，引入课题（一）知识回顾，引入课题 1.谈话导入 同学们， 我们最近一直畅游在故事的海洋中， 不仅学习了成语故事 自 相矛盾、滥竽充数、画龙点睛，还学习了神话故事嫦娥奔月，通过古诗 名句故事 推敲 ， 认识了严谨认真的贾岛， 今天继续我们的故事之旅 伊索寓言 。 （板书伊索寓言） 2.交流资料 你通过查阅资料对 伊索寓言集及伊索有哪些了解 3．齐读课题12 寓言故事 （二）回顾学法，指导学习（二）回顾学法，指导学习 我们学习成语故事的时候，用了哪些方法（预设抓住语言、动作、神态感悟人物形 象） 这节课我们继续用这个方法学习三则寓言故事。 过渡这三个故事中，你对哪个故事最熟悉（牧童和狼）那我们就先来学这个小 故事吧。 环节二、实践环节二、实践重点突破，语意兼得重点突破，语意兼得 （三）品读语言，感悟形象，理解寓意（三）品读语言，感悟形象，理解寓意 1.指导学习牧童和狼 （1）请同学们边读边抓住人物语言、神态感悟牧童的形象，并在把自己的感受在课文 上作批注。（生自由读并做批注。） （2）交流汇报学生抓住人物的语言、神态、动作描写来体会牧童的人物特点。 预设引导抓住“好几次”来理解，“好几次”大叫“狼来了”，这是什么行为村民 们听到“慌忙大叫”，本来应该怎样做可现在为什么没人来帮忙村民“好几次”上当受 骗后会怎么想，怎样说 预设引导体会牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感，从 而感受木桶的特点，并指导读出这种情感。 （3）教师相机板书不诚实，经常说谎，自食其果 （4）演一演，比一比哪个小组的同学愿意演一演这两段（演出牧童喊两次“狼来 了”前后不同的语气、动作、心态以及村民的反应。可以以小组比赛的形式调动学生的积极 性。） （5）牧童说谎得到的结果是什么生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗（学 生先交流再汇报） （6）齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。（教师预设，学生理解我们任 何时候都要做一个有诚信的人， 如果一贯使用欺骗的手段对待别人， 人们就会对你缺失了诚 信。即使你说的是真话也没人能相信你的。） 两千多年过去了，“狼来了狼来了”的声音还在我们耳边回荡，它时时提醒我们 齐读最后一个自然段。 （7）总结过渡我们通过抓住语言、动作、神态的方法，感受到了牧童的爱说谎，同 时联系生活实际，明白了道理。下面我们用同样的方法小组内学习蝉和狐狸、狐狸和 葡萄。 2.指导小组学习蝉和狐狸 （1）请同学们找出描写狐狸和蝉动作、语言、神态的句子，看看这篇文章中的狐狸和 蝉有什么特点。蝉到底为什么没有受骗呢 （2） 集体交流蝉的机警和狐狸的狡猾。 学生谈到哪句， 教师就指导学生把感受读出来。 （3）学会对比思考，通过具体语言材料加深对寓意的理解。 讨论交流这样的花言巧语，狐狸也曾对乌鸦说过，为什么狐狸和乌鸦里的乌鸦 会受骗，而蝉和狐狸里的蝉却没有受骗（教师预设，学生回答 “乌鸦”爱听奉承话， 不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于观察，始终保持清醒的头脑，存 有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。） （4）联系实际，理解寓意。 生活中有没有这样的人呢以后遇到这样的人或事，我们应该怎么办呢 （师相机板书善于观察、保持清醒、存有戒心、警惕试探） （5）让我们通过朗读再次感受蝉的聪明吧。（齐读最后一句） 3.指导小组学习狐狸和葡萄 （1）狐狸不仅想吃蝉，还想吃葡萄呢不信，你看引导学生观察课本插图。 你觉得葡萄长得怎么样啊从哪些地方看出葡萄熟了你想到了哪些描写葡萄的词语 和句子 （2）读一读，划一划看着这晶莹透亮的葡萄，狐狸想吃吗（想吃）从哪些动作、 神态描写可以看出狐狸非常想吃葡萄请同学们自由读课文，并标划出相关的词句。 （馋得 直流口水，想尽各种办法） （3）小组合作讨论可以用表演的形式展示馋得直流口水的样子和想到的办法。） 预设引导“白费劲”说明什么狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻， 狐狸心里是怎么想的呢这就叫什么无望。 想一想两个成熟的不同含义。（教师预设，学生回答第一个成熟指食物生长到一定 时候长熟了。第二个指时机到了最合适的时候。） （4）有感情朗读。理解读出狐狸的酸葡萄心情，狐狸本来是想尽办法取够葡萄，结果 却没有够到，心里很沮丧，为什么还说“这些葡萄是酸的，不好吃。”（吃不到葡萄就说 葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。）带着你的理解读出狐狸的酸葡萄心情。 （5） 你眼前仿佛出现了一只什么样的狐狸 （教师相机板书 狐狸 虚荣， 表里不一） （6）齐读课文最后一句话，思考在课文中的作用。（点明中心，用我们刚学的一个成 语来说就是画龙点睛。） （7）谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢 环节三、总结环节三、总结积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练 （四）对比总结，深化认知（四）对比总结，深化认知 这节课我们学习了三篇伊索寓言故事， 通过感悟了人物形象， 也明白了三则寓言告诉我 们的道理，让我们牢牢记住这三句富有哲理的话。 PPT 出示每个故事结尾的寓意。齐读。 有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 （五）课外阅读，学以迁移（五）课外阅读，学以迁移 1.指导阅读伊索寓言集 过渡我们已经学习了读一篇寓言故事的方法，有的同学还学会了创作寓言小故事。那 我们如何读整本伊索寓言集呢 （1）学生阅读课本 67 页我读书，我快乐的内容总结方法。 （2）教师总结 ①查看伊索寓言集目录。 ②要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，在自 己的读书笔记上学会摘抄。 ③读后在书上记下自己的感想和体会。 （3）总结总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反 映生活， 指导生活， 这就是伊索寓言的生命力所在。 伊索寓言中每则故事后面都附有 “教训” ， 这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读 时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。 2.布置课外作业 （1）课后请同学们运用我们阅读寓言的的方法，阅读伊索寓言集 、 中国古代寓言 故事或希腊寓言 。 （2）通过本单元课文的学习，我们了解了通过描写人物的言行来表现人物形象的写作 方法， 你能试着用这种方法来写写你身边的同学吗可以写一个片段， 在写的时候要注意抓 住人物的语言、动作、生态等描写，来表现人物的特点。 六、板书设计六、板书设计 12 伊索寓言 语言、动作、神态 狐狸和葡萄 狐狸 虚伪 牧童和狼 牧童 说谎 狐狸和蝉 蝉 观察、警觉、戒心 语言、动作、神态 格言式结尾
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