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教案模板 一．课题： 填写课题名称抽到什么题目就写什么。二.教学目标： 1.知识与技能： 通过本节课的学习，掌握......知识，如制度、原则、特点、含义等。2.过程与方法： 通过......（讨论、发现、探究）的方法或过程，提高......（分析、归纳、比较和概括）的能 力。3.情感态度与价值观： 通过课程学习，在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。如培养爱国主义精神等。三.教学重难点： 重点：本节课的知识重点。 难点：易错点、难以理解的知识点。 四.教学方法： 直接写出讲课方法，无需阐述。如讲授法、讨论法、谈话法。五.教学过程： 1.新课导入： 简单叙述导入课题的方式和方法。2.新课讲授： 该部分可根据自己个性化的讲课思路进行安排与调整，授课过程注重互动，可采用分组、辩 论、角色扮演以及其他形式。3.巩固练习： 进一步加强学生对知识点的了解与掌握。4.小结作业： 教师提问，学生回答本节课的收获；根据课程内容布置作业，注重发挥学生的主动性。六.板书设计： 上课时准备写在黑板上的内容。七.教学反思： 体现这四个字就可以了，正常的反思是在课后才写的。什么是试讲？ 很多考生分不清说课和试讲的区别，就会在面试中发挥失常，与成功失之交臂。简单的说试讲就是尝试讲课，通过模拟上课场景给学生上课进行课堂教学。所以试讲又叫片 段教学。是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容， 让教师进行教学（虚拟）。第一，要有导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业这几个完整的课程结构。 第二，要详略得当，突出重点。由于试讲的时间有限，考生要在有限的时间里把多数精力放 在一个或两个重点上面，切不可平局用力。 第三，试讲时面对的是考官而没有考生，但是也要表现的像是有学生一样。要有课堂提问、 评价、小组讨论、课堂练习等内容。 说课是阐述教学内容的备课思路、教学安排及其理论依据，其形式不是上课而是“说明”，主 要包括说教材、说教法、说学生、说重点等等。怎么做好试讲？ 第一、备课一定要充分。试讲之前会有 20 分钟的备课时间，一定要充分利用好，关于教学 需要讲授的重点备课纸上都有体现，要规划好教学步骤。 第二、试讲时，语速适中，逻辑清晰，教学过程完整，有较强的教学能力和课堂感染力。但 千万不要为了课堂气氛点面试考官回答问题，因为考官是不会给你回应的，所以把他们当成 台下的萝卜白菜就可以了，继续自己的表演，没错，的确是表演~ 第三、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白。可以在板书的同时结合问题和内容，做 适当的讲解，板书要有自己的设计； 第四、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善。 第五、课堂重点突出，知识点讲解透彻。不要给自己挖坑，遗留下来的问题可能会在答辩环 节出现。教案模板 一．课题： 填写课题名称抽到什么题目就写什么。二.教学目标： 1.知识与技能： 通过本节课的学习，掌握......知识，如制度、原则、特点、含义等。2.过程与方法： 通过......（讨论、发现、探究）的方法或过程，提高......（分析、归纳、比较和概括）的能 力。3.情感态度与价值观： 通过课程学习，在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。如培养爱国主义精神等。三.教学重难点： 重点：本节课的知识重点。 难点：易错点、难以理解的知识点。 四.教学方法： 直接写出讲课方法，无需阐述。如讲授法、讨论法、谈话法。五.教学过程： 1.新课导入： 简单叙述导入课题的方式和方法。2.新课讲授： 该部分可根据自己个性化的讲课思路进行安排与调整，授课过程注重互动，可采用分组、辩 论、角色扮演以及其他形式。3.巩固练习： 进一步加强学生对知识点的了解与掌握。4.小结作业： 教师提问，学生回答本节课的收获；根据课程内容布置作业，注重发挥学生的主动性。六.板书设计： 上课时准备写在黑板上的内容。七.教学反思： 体现这四个字就可以了，正常的反思是在课后才写的。试讲实例（高中） 课题：《神奇的货币》 简案 一.教学目标： 1.知识与技能： 通过教学使学生识记经济往来中结算的常用工具及其含义。2.过程与方法： 通过对在经济往来的结算中经常使用的信用工具的讲解，教会学生怎样正确使用工具，培养 学生从事经济活动的能力。 3.情感态度价值观： 通过对人民币牌价的分析和是否升值的讨论，加强学生的爱国情怀教育。 二.教学重难点： 重点：支票、汇票、信用卡作为信用工具的使用和作用。 难点：外汇、汇率的含义。 三.教学方法： 讨论法、问答法、讲授法。 四.教学过程： 1.导入新课 2.新课讲授 3.巩固练习 4.小结作业 五.板书设计：六.教学反思： —————————— 试讲稿 教学过程： （一）导入新课： 师：在我们学校消费，无论是食堂还是小卖部购物，甚至连上缴学费，都是通过什么手续来 完成的？现金结算还是刷卡消费？ 生：刷卡。 （二）新课讲授： 1.信用工具： 探究一： 师：谁来说说刷卡消费的好处呢？你还在什么地方使用过刷卡消费？（学生举例） 师：你在超市、百货商店里的刷卡消费使用的卡有哪些？我们统称这些卡叫什么？ 生：信用卡 师：它们是谁发行的？有什么用？ 生：银行发行的，可用于购物、消费、存取现金、转帐等； 师：什么是信用卡？（学生阅读课文回答） 教师进行知识点总结： 信用卡的含义、优点。 探究二： 学生阅读课文知识分四组讨论，思考以下对应的问题后总结，教师指导归纳： ①小张拿到的这张票据是什么？ ②如何把这张票据换成现金？ ③使用现金支票时要注意什么问题？ ④现金支票有什么特点和优点？ 第一组：支票是一种票据，它由出票人签发，委托办理支票存款业务的银行或其他金融机构， 在见标时无条件支付确定的金额给收款人或持票人。 第二、三两组结合课文知识回答归纳，其它组员补充。 第四组：转账结算较之现金结算有许多优点：节省大量现金使用；保证资金的安全；有利于 货币监督。 教师知识点总结： 支票的含义、种类、特点。 2.外汇及汇率： 探究三： 师：如果你到欧洲旅游，在那里能用人民币购物、付费吗？ 师：2004 年 4 月 9 日，美元对人民币的汇率是多少？日元的汇率是多少？ 师：2004 年 4 月 9 日，美元的买入价是 821.4800，2004 年 9 月 6 日，美元的买入价是 826.4300，美元的汇率是升了还是降了？（学生自由讨论）教师知识点总结：外汇的含义、汇率的含义及其变动。（三）巩固练习： 2003 年夏天似乎格外不清凉，有人形容：日本点火，美国加柴，炙烤着人民币要求人民币 升值？即人民币升值对美国和日本有什么好处？（四）小结作业： 信用卡是常用的结算工具之一，它有许多优点，我们要学会使用，善于使用，课后向你的家 人、熟人了解它更多的优点和使用注意事项。比如，信用卡丢失了该怎么办？ 一、直接导入 直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。 如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。 b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。 直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而 不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。二、复习导入 根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可 以巩固知识，有可以把新知识由浅入深。由简单到复杂。由低层到高层地建立在旧知识的基 础上，有利于新旧知识的联系，也有利于学生对新知识的理解。如《槐乡的孩子》导入： 师：回忆一下我们连续学习的几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请 你说说从《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣？ （学生回忆交流） 师：你有没有品尝过劳动的快乐呢？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动赚取学费，同 样生活得快快乐乐。那他们的快乐是什么呢？今天我们来一起学习——《槐乡的孩子》。 三、悬念导入 这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念， 学生就会激起求知欲望。如《狐假虎威》导入： 师：假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？是谁吃掉谁呢？ 生：这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。 师：我们今天学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。这是怎么回事呢？请 大家打开课文《狐假虎威》。 四、直观导入 这是一种以引导学生观察实物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起 学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件实物导入，由点及面，由 感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。如《种子的结构》 师：同学们，今天老师带来了几种植物的种子请几位同学来来辨认，哪位同学自告奋勇？（生 辨认） 师：没辨认出来也没关系，这是很正常的。世界上绿色开花植物有 20 多万种，多数部层由 种于发育而在来的。现我们看到的只是几种，非洲东部塞舌尔有一种复椰子树，一个种子的 直径有 50 厘米，重达 15 公斤，可算是世界上最大的种子；还有一种叫斑叶兰的植物，它 的种子一亿粒才重 50 克，可算是世界上最小的种子。尽管这些种子的大小、形状、颜色各 不相同，把它们种在适宜的环境里，都能长成一棵新的植物体。这是为什么呢？是因为它们 的结构基本上是相同的。今天我们就通过观察常见的菜豆种子和玉米种子来学习种子的结构 （板书课题）。 五、经验导入 a.利用身边材料、事例导入 在课堂教学过程中，应用身边材料，对学生来说既贴近生活，又贴近实际，与自己紧密联系， 因而倍感亲切，很容易接受，也培养了学生的主体参与意识。以学生的生活经验为出发点，通过提问、讲解，以期引起学生对已有经验的回忆，并引导学 生发现与该经验密切相关的新课内容的联系，进而产生探究问题的兴趣的一种导入技能。从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，并作必要的点拨，学生会感到亲 切、自然、有趣，从而缩短了历史与现实之间的距离，使历史知识变得易于理解和把握。b.利用成语、故事、诗词等文学作品导入 在课堂教学中，教师可以充分利用一些学生喜闻乐见的成语典故、寓言故事、古典诗词、名 言警句等去引发学生积极的情感体验，创设美好的情境，适时导入新课。成语典故一般语言简练，含义精辟，又具有知识性、艺术性和趣味性，能够启迪人的智慧， 陶冶人的情操。采用成语典故来导入新课，能激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，造 成思维悬念，进一步引发学生深思。如：讲述中国近代史左宗棠收复新疆的时候，可以引用清朝杨昌俊的七绝对比唐朝王之涣的 《出塞》诗。既可以让学生温习古代文史知识，又引出左宗棠收复新疆的伟大历史功绩和历 史意义。同时，可以让整个课堂充满诗情画意。 师：”唐朝王之涣《出塞》诗云：‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春 风不渡玉门关。’而清朝杨昌俊却有诗云：‘大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三 千里，引得春风渡玉关。’那么，为何唐时春风不渡玉门关？为何清时引得春风渡玉关？其 实，这是与清朝后期的一位民族英雄密切相关的，那就是左宗棠。” 在两诗的对比中很快激起了学生们的学习兴趣，引起他们的满腹疑问，迅速融入教学情境中。 c.音乐或影视等多媒体导入 多媒体技术应用，它集图、行、声于一体，能够活跃课堂气氛。运用多媒体教学手段导入新 课，把学生引入到教师有目的、有意识创设的情境之中，能够较强地吸引学生的注意力。美好的生活离不开音乐，现代教学中也同样需要音乐。上课开始时，用一段舒缓的音乐，可 以使学生静下心来学习，起到稳定情绪的作用。同时，用音乐进行导入，不仅拉开了一堂课 的序幕，还唤起了学生的兴趣，有助于学生心旷神怡地投入到学习中。如：讲述中国近代史《新文化运动》一课时，以《梁祝》一曲为导入曲，在袅袅乐音中娓娓 讲述梁山伯与祝英台的传奇故事，再通过梁祝的婚姻悲剧，使学生思考并分析封建制度的罪 恶。由此启迪学生总结出梁祝婚姻悲剧的根源：①封建等级制度：“三纲五常”、“门当户对”、 “三从四德”（男尊女卑）②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧（化蝶）。由此自然引出袁 世凯尊孔复古的反动逆流，亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、 社会背景。同时，还可以通过新文化运动前后中国社会思想文化习俗变迁的对比，加深学生 对新文化运动的内容及意义的理解。 d.时事、热点导入 通过寻找与新课学习内容有关的时事、学生关心的热点话题等引入新课学习。那么评价语到底该怎样才能发挥到它的作用呢？咱们可以从下面几个方面来进行：一、诊断式的评价语 课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在 集体中科学的分析，能够使学生对自己的学习有全面的认识，帮助学生克服盲目乐观或自卑 心理。如：“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！” “老师觉得你长大肯定能当一个播音员！” “你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。” “你能结合生活来回答，真不错！” “同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。” 二、启发式的评价语 启发式评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，促进他们对问题的理解，激发灵 感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。由于认知水平的差异，学生在课堂 上的表现不尽相同，当学生的回答有失偏颇的时候，很多老师以“错了，请坐”“不对，谁再来” 等单一的语言来否定学生的回答。如今新课程理念要求老师们要善于运用自己巧妙机智的语 言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 如：“预习后，你了解了什么？有什么疑问？” “汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” “请把你的想法与同伴交流一下，好吗？” “这是什么？”“为什么？”“问题在哪儿？”“怎么办？” “根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法” “你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想”三、鼓励式的评价语 鼓励评价的时机把握十分重要，一旦把握不好，就会影响评价的结果，甚至会适得其反。在 课堂上鼓励性的语言能让学生体验成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性和主动性，特别 是对于成绩不太好的学生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们产生上进的动力。 试讲过程中，要有目的的去预设情景，假如班上有一名平时不爱发言的学生发言了，哪怕只 有一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定，考官也会认为你是一个很用心的老师，关注 到了每一个学生。如：“听出来了，你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了！” “孩子，自信些，这些字音你都读准了！” “通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。” “观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” 参与式的评价语 此类评价语着重于全体学生进行评价，并不是教师单方面的进行评价。这样有利于提高全体 学生的参与性，可以提高思考和判断能力。所以，评价的主体不应局限于学生，应该强调学 生的自评、互评。通过同学互评、小组互评拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出 学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用，结合教学实际，教给学生 评价的方法。如：“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！” “谁有不同的想法，谁敢挑战他？” “你觉得他们写得说得、思考得怎么样？谈谈你们的看法？” “这位学生思考的很好，他提出了一个很有哲理的问题，有兴趣的可以课后认真思考交流一 下，到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的”。 好，最后一种评价语也介绍完了，还有些需要注意的地方：在评价时，要配合相应的语气、语调、眼神、微笑和肢体语言。因为同样的一句话，微笑着 说，你就会感到亲切和蔼；富有激情地说，你会受到同样的感染；冷漠地说，你就会觉得来 自对方的漠视与骄傲。对学生来说，教师的一个眼神，一个动作，一种表情都是对学生最好 的无声评价。 总之，在试讲的过程中，微笑起着非常重要的作用。在试讲过程中配以微笑的评价，能让紧 张的氛围营造一个和谐的环境，更对试讲起到画龙点睛的作用。
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