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进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。——11 课《去年的树》2、板书课题：去年的树。二、初读课文，确立学习方法1、请大家尽情地读读课文。2、交流初读心得：可以提出问题，也可以说出感受。随机学习文中的生字新词：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现四处寻访，它问了。于是，鸟儿4、找一找：这篇课文在语言上有一个很大的特点，它是以什么为主？（本文以对话为主的）5、快速读课文，画出文中的四处对话，校对。6、确立学习方法：既然这篇课文是以对话为主的，我们就采用分角色朗读的方法来学习本文。三、研读课文，倾心对话1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事？2、第一自然段a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？ b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，说明它们朝夕相处，形影不离。c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！3、鸟儿和树分别时的对话。师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。a、引读：树对鸟儿说——鸟儿说——师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。 c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。 d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的 对话吧！ 师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝 夕相处的（好朋友）。 四．想像寻找，体会艰辛，感悟诚信 1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的 5 14 自然段，找出鸟是怎样寻找大树的。 同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。 2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” a: 自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。谁还能把自己的体会读出来。 指名三生读，读出焦急的层次性；指名一生读，读出越来越焦急的心情。 c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友 树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根——，树根说伐木人用斧子把树砍倒， 拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门——，大门说她的好朋友被做成火柴， 运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩——，小女孩回答说火柴用 光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。 ｄ:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中 都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？ｅ:连读：让我们再读 读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！ 3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义， 它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时， 它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？ 4、多么感人的 话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚 了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 a：指名读：谁还愿做一只小鸟读读这些课文。 b：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。 c；换位读：同学们。此时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了好朋友大树化身的 灯火，把你当成小鸟来读。 d：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯 着灯火看了一会儿，你想些什么？ e：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么？ 穿插练习： （1）这几句话中用了两个“看了一会儿”。第一个说明： ；第二个说明 。 （2）我知道小鸟唱去年的歌给灯火听，是因为 。 f：师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，这对朝 夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——（好朋友）；今年，小鸟历尽千辛、百 折不挠地寻找大树，因为他们是——（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——（好朋友）。五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树——（读题）。去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？六、分层作业1、必做题：生字抄写本、朗读课文。2、选做题：分角色演读课文。课时目标：有感情地朗读课文，深入体会“遵守诺言，珍惜友情”，体会人与环境之间的和谐发展。教学过程：一、检查反馈1、听写词语。2、说说课文讲了一件什么事？二、演读课文。最后，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗？这样，我们分角色来演读课文。三、拓展练习，交流升华1、通过上节课的学习，通过刚才的有感情朗读，你一定能深深地体会到小鸟对大树的深情。面对如此深情的小鸟，大树会是一种怎样的心情呢？2、学生交流：可以有友情告白、有祝福、有安慰，还有鼓励等。三、写话练习，升华主题1、你们说出了小鸟的心里话，也道出了大树的心里话。但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 2、交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。四、分层作业1.必做：作业本2.选作：交流课外搜集并阅读的有关诚信和友情的典故、事例等。续编故事《去年的树》。第三课时 练习课一、课文内容回顾这篇童话主要通过对话来展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是 写 鸟 与 的 对 话 ， 第 二次 是 写 鸟与 的对 话， 第 三 次 是 写鸟 与 的对话，第四次是写鸟与 的对话。二、基础达标1、、填上合适的量词。2、词语接龙，比比谁接得长。 例：去年——年纪——纪念——念书——书本…… 地方— — — — — — 灯火— — — — — — 朋友— — — — — — 3、照样子，写句子。例：春天来了，地上的雪都化了。 春天来了， 夏天来了， 秋天来了， 冬天来了， 4、比较下面每组里的两个句子，选出意思相同的两项。A 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 一只鸟儿和一棵树是好朋友。B 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！” 鸟儿对树说：“再见了，树！”5、根据课文内容填空。 A 、 第 二 年 春 天 ， 鸟 去 寻 找 她 的 树 朋 友 ， 发 现 树 已 经 被 用 斧 子 砍 倒 ， 拉 到 去了。在工厂里已被切成 ，做到 ，运到那边的村 子里 。B 、 读 了 这 篇 文 章 ， 我 想 对 说 。三、阅读训练。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点然的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1、照样子，根据偏傍部首，扩字组词。目 睁 睁 开 2、鸟儿看灯火出现了两次。第一次看灯火表示第二次看灯火表示3、去年，鸟儿对树唱歌。今年，鸟儿对着灯火唱同一首歌。鸟儿心里是怎么想的？你能猜出鸟心里的想法吗？四、拓展运用这篇文章采用了一种借物喻人的写作手法。不只作家会用，许多诗人也惯用此法。你知道哪些诗是借物喻人的吗？12、小木偶的故事 备课人：孙运家 参备人：张海霞 张正和 王兰香 万春莲 朱婧[教学目标]1．指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这 6 个生字。2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。3．理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动。4．指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。[重点难点]1．教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动。2．教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。〔课前准备〕1、按课文前连接语中的要求预习课文。2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。[教学过程]一、创设情境，引入新课。1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放）。2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理4．齐读课题，（出示课件 1）《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话？二、初读，交流预习情况。1．大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示课件 2 词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。（出示课件 3 词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出 ABB、AABB、ABCC 式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件 4）集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。三、深读，学习课文。1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。（1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。（2）可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？简单说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。（板书：被抢 不信）2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。（板书：头疼 不信）大家想想，受冤枉，遭误 解的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、伤心、无奈）注意读出这些语气，另外还 要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。 小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗？不能！（出示课件 9）用委屈的语气齐读，那 老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件 10） （3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下， “哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气， 会着急，也会向别人表示同情和关心了。） （4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？（出示课件 11 填空）谁能用课文中的语句来在说一说？ （生答后出示课件 12）全班齐读！ （5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐， 但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感 态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。 （6）请大家再齐读最后一个段落。 四、分角色朗读。 1．我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色 读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？ 老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦！ 2、分角色朗读。 五、续编故事。 1．学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件 13）现在我 们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢？注意续编时，应该和前面的故事 联系起来，保持主线不变。 2、学生口头编故事，师巡视。 3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。 六、单元回顾，总结升华。童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅 膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读 童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。（出示课件 14）也可以看 看动画片。第二课时 练习课一、火眼金睛（辨字组词）曳（ ） 茸（ ） 副（ ） 怜（ ）拽（ ） 饵（ ） 幅（ ） 令（ ）魔（ ） 丈（ ）二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）（ ）的刻刀（ ）的表情（ ）的腿（ ）的大尾巴 （ ）的背包（ ）的日子（ ）地逃跑（ ）地挣扎（ ）地问三、词海拾贝（请摘抄出课文里描写表情的词语）１、两个字的：（ ）（ ）（ ）２、三个字的：（四、句子创作沙龙（造句）神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 温柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、请抄写课文最后一段＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我是这样理解这句话的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿六、想一想，答一答１、老木匠为小木偶添上了一个什么样的表情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、为什么说“要是只会笑，那可是远远不够的”？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿七、快乐阅读我应该感到自豪才对① 小骆驼在小溪边照“镜子”。小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背山还有两个肉疙（gē）瘩（da），多难看啊！”② 小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”③ 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。他们走哇，走哇，走了很远很。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰。里面贮存着养料。足够我们路上用的了。”妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长额定又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么能拔得出来呢？”④ 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼府下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子。⑤ 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！１、读文章，填空：小骆驼明白了，他能在沙漠里自由行走，是因为长了一对的脚掌，能抵御饥饿的侵袭，是因为它背上的驼峰能，风沙不能刮进眼睛是因为他们长２、联系上下文，说说下列词语的意思，并分别造一个句子：无边无际：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿无边无际……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿铺天盖地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿铺天盖地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、用“‖”把短文分成三段，并写出第二段的主要内容。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿八、小练笔想象一下，在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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