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《木偶奇遇记》课外阅读推荐课
教材分析：
故事按木偶出生——奇遇——成长的线路，主要记叙了匹诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
教学目标：
1．激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力；
2．使学生大致了解故事的脉络和故事内容，初步了解主人公的形象。
3．了解作品的价值与作者。
4．学生自主制定读书计划，引导学生按计划，监控阅读，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：
使学生大致了解故事的脉络和故事内容。
教学难点：
激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力；
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）激趣导入：
师：同学们，假如老师告诉你们：小孩子说了谎，鼻子就会变长。你们相信吗？
不过，今天老师就要向同学们介绍一个小孩子，他一说谎，鼻子就会疯长起来，越来越长……
（二）因文生趣：
1、奇异的出世——初识匹诺曹：
师：他是谁呢？投影出示（木头及名字），指读名字。
师：这匹诺曹长啥样？谁来猜想一下。指说
他与这段木头又有什么关系？听老师细细道来。
教师讲故事。
师：同学们，匹诺曹与木头的关系怎样？指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——匹诺曹就这样出世了。出示匹诺曹图片。板书：（木偶出世）
师：看了这幅图，木偶匹诺曹给你留下了怎样的印象？指说。
师补充：出示本书的封面，不仅这样，他还特别的喜欢玩。他跟这位拿着一把破雨伞，穿着破衣服，戴着破礼帽的蟋蟀先生说了什么？教师指导学生阅读封面。
出示指读。
这只蟋蟀在本书中起什么作用呢？等你读完此书就会明白了。
2、引读激趣——匹诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书：奇遇
师出示图片。
师：一天，匹诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学告诉他：这辆车是带孩子们去玩具国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。
师：如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗？指说。
匹诺曹起先不想去，但同学跟他说：你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早到晚玩着玩具，尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。
师：此时，想去的同学请举手！
师出示：终于，匹诺曹的心动摇了……
师：请大家默读片段。
师：现在又来一辆驴车让你去，你想去吗?为什么？指说。
师：你觉得匹诺曹还是一个怎样的孩子？指说。
师：匹诺曹变成一头真驴子以后，被牵去出售。一个戏班主买了他，教会他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌坏了腿，又被卖给另一个人。这个人要用他的皮来做鼓。匹诺曹被推下海，这时会发生什么事呢？指说。
师出示图文，指读——引读（匹诺曹被鲨鱼吞进肚子里了，但这却使他差点没高兴地昏过去。为什么呢？原来他在鲨鱼的肚子里见到了自己多年没见的父亲。他的父亲为了寻找匹诺曹被一个巨浪……”——指读
读了这段文字，你觉得匹诺曹是个怎样的孩子？
3、匹诺曹成人
师：因为匹诺曹胆大，喜欢冒险，他还经历了许许多多同学们想都不敢想的奇遇故事呢。你能大胆的猜想一下吗？
指说。
师：你们猜得对吗？这些故事都在《木偶奇遇记》这本书中。匹诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶匹诺曹终于成长成一个“真正的人”。
板书：成人
师：怎样的人才会是“真正的人”?他是怎样变成“真正的人”的？
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世——奇遇——成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
（三）推荐阅读，介绍作者。
师：看过这本书的名家向我们推荐，巴金说：我费了几点钟功夫把《木偶奇遇记》读完之后，我虽然已经不是一个小孩了，然而我也向丰子恺kǎi先生家里的孩子们那样被这奇异的故事迷住了。
万柳说：《木偶奇遇记》是世界流传最广的童话之一。历久弥新的人物及情节，触动了全世界数百万人的心灵深处!
《木偶奇遇记》这部不朽的作品，还改变了一座城市……（详细介绍略）指读。
卡洛·科诺迪，意大利作家。1826年出生于一个厨师家庭。他精通法文，曾翻译过法国贝洛的童话，为广大小读者所喜欢。他的主要作品有：《小手杖》系列、《木偶奇遇记》、《眼睛和鼻子》、《快乐的故事》等。
（四）指导学生制定读书计划。
师：匹诺曹能面对诱惑，努力监控真正成长成人。我们也来监控自己将整本书读完。请看老师读这本书前、后的《计划与评价表》——
出示：
《木偶奇遇记》课外阅读计划与评价
学生快速默读
师：你知道哪些是读前的计划？指答
师：老师读书速度比较快，你们可以根据自己阅读的速度制定阅读计划。请同学们根据这本书的阅读目录制定自己的读书计划。
教师发放《〈木偶奇遇记〉课外阅读计划与评价表》和《木偶奇遇记》，学生依据自己的实际情况自填。
教师巡视指导，小组交流。
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