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一、说设计思路; 对于大班幼儿来说，1到5的数字都是认识的，但对对于它们的相邻数不是很熟悉，如2的相邻数是1和3、3的相邻数是2和4等等。为了学习5以内的相邻数，我特地设计了这次活动，依次来培养幼儿的交往能力、想象力和专注力。 二、说活动目标： 活动目标是教学活动的起点和归宿，对整个活动起着导向的作用，根据纲要的要求，我把本次目标定位于; 1.能发现比一个数多一少一的数初步理解相邻数的含义 2.知道5以内1除外的任何一个数与前后两数之间的关系 3.乐于参与数学活动，体验活动的乐趣。 根据目标我把本次的重点定位于;能发现比一个数多1和少1的数。难点;找出相邻数和中间数。 三、说活动准备; 活动准备是为了完成具体活动的目标而服务的，本次活动我做了以下准备工作; 1、1 5的数字卡片，点卡。 2、新房图一字排开五间连在一起， 3、幼儿操作材料。 四、说教法与学法、 新《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。活动中力求形成合作探究式的师幼互动。因此，本次活动我主要采用了直观演示法、问题探究法、讲述法进行教学。而幼儿则运用欣赏法、发现法、操作法进行学习。与此同时，我们通过同伴间的互补学习、师幼合作的方法，共同学习，体现了以幼儿发展为本的理念。 五、说活动过程： 本次活动我大致分为五个部分一游戏引出小客人、二数字住新房三找邻居四幼儿操作五结束部分;活动中我遵循了循序渐进、层层深入的教学原则，把找大邻居和小邻居作为突破口，让幼儿自主探索，找相邻数，一步步完成目标。具体流程如下; 一、谈话导入，出示数字宝宝。 1、情景导入，激发幼儿兴趣。 教师;今天，又到了数学王国的时间。我从王国里请来了几位小客人。你们想看看是谁吗? 设计意图;通过情景导入，巧妙地引出数字宝宝。 2认识数字宝宝，并拍手欢迎。 设计意图;通过认识数字宝宝，并让幼儿用拍手的方式欢迎它们。幼儿兴趣更浓。 二、住新房从小到大排列。 1、数字住新房。 教师：这些可爱的数字宝宝看到别人都住上了新房，他们也想住新房。于是，老师昨晚连夜设计了一张新房图。 1你们看房子漂亮了吗。那一共有几间房你们怎么知道的，从那边数的. 2要从左往右数，那么第一间给哪个数字宝宝呢? 3幼儿操作教师表扬。 设计思路;巧妙地过渡，引导幼儿将1 5的数字宝宝住新房，同时利用数房间的方法，让幼儿了解从左往右数数的概念。 2、点卡住新房， 1我也要住新房，我也要住新房小朋友你们愿意帮她吗? 2为什么要这样放呢? 3教师小结 设计思路;数字宝宝幼儿都认识，但让幼儿了解谁大谁小， 在幼儿脑中太抽象。所以，我巧妙地设计了点卡妹妹住新房，让幼儿在直观上更了解数的多少关系。 三、找邻居 1、给小2找邻居。 教师;数字宝宝和点卡妹妹住在新房里可开心了，可过了一段时间。数字宝宝2觉得太无聊了，于是他带着点卡妹妹去找离它最近的邻居玩玩，谁离2最近。 1教师引导幼儿观察，2的邻居 2观察1和3与2的关系。 3教师小结;1比2小，就是它的小邻居。3比2大，是2的大邻居。在数学王国里它们叫相邻数。 设计路思;此环节我利用找邻居的方法，引出相邻数，让幼儿了解三个数中，中间的一个数比前面的数多一，比后面的数少一。比它少一的数叫它的小邻居，比它大一的数叫它的大邻居。通过这拟人的称呼，幼儿对相邻数理解的更透彻，更细致。 2、数字4找邻居。 1教师;小4也要找邻居那我们来看看他的邻居是谁、教师事先把4的左右两边遮起来，让幼儿猜。 2幼儿说结果教师肯定。 设计思路;教师再次利用大邻居小邻居的名词，引导幼儿找相邻数，让幼儿猜，并利用游戏的方式掀开遮挡的数字，幼儿兴趣更浓。 3、找中间数 1出示2和4找它们的中间数， 2教师引导幼儿 3教师小结：三个数之间，中间的一个数比前面的数多一，比后面的数少一。 设计思路;这里我设计的难度加大，让幼儿找出中间的一个数，幼儿对于挑战性的问题，再次表现的积极，他们通过前面一个数比后面一个数小一，比前面一个数多一的理念，很快找出了中间数，突破了本次活动的难点。 四、幼儿操作 1、给小动物找门牌号。相邻数 设计思路;通过为小动物找门牌号，让幼儿参与活动的兴趣又一次提高，同时也巩固了前面的知识。 2、画苹果。找中间数 设计思路;再次利用生活中的物品，来引导幼儿，让幼儿参与的兴趣不退缩。 3、幼儿集体操作， 教师;刚才国王送来了进入城堡的入场卷，但是，你们必须把上面得题目了，才有效哟。 设计思路;这个环节是为了调动未参与答题的幼儿，顾全大局，让每个幼儿参与的积极性再次提高。 五活动结束部分 教师;小朋友们真聪明，都得到了入场卷，下次我们可以随时去王国玩。今天，我没得数字宝宝也累了，它们想回家了。它们说今天有许多数字宝宝没来，下次还要带更 多的数字来。再玩找邻居的游戏，你们欢迎吗?跟数字宝宝再见! 设计思路;这部分教师让幼儿体验 成功的喜悦之后，让幼儿对数学产生兴趣。 六、说活动反思 上完了这节课我觉得有以下不足之处; 1、探索内容少了一些， 2、幼儿操作结果应让幼儿自己评价， 3、在找中间数师教师有点包办。
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