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2019 年最新教师招聘《教育学》考试题库 300 题[含 含答案] 一、单选题 1．教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点D A.复杂性.创造性 B.连续性.广延性 C.长期性.间接性 D.主体性.示范性 2．在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到B。 A.20 世纪 70 年代末 B.20 世纪 80 年代 C.20 世纪 90 年代 D.20 世纪末 21 世纪初 3．在杜威看来，教学过程的实质在于B A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B.从儿童现有的生活经验出发，音带儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C.将掌握知识.发展能力与培养品格统一起来 D.教师的教与学生的学的矛盾运动 4．教师通过语言传授和示范操作使学生接受.掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是A A.传授一接受教学 B.传授一发现教学 C.问题一发现教学 D.问题一接受教学 5．关于教学方法与教学形式，说法错误的是C A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务 6．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是B A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 7．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服A。 A.单纯书本.排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用 B.儿童中心论 C.空洞说教.单纯知识传授 D.片面单一知识的学习 8．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行A A.导人.详述和汇总 B.导人.分析和汇总 C.分析.详述和总结 D.分析.质疑和总结 9．传统的关于教学任务的认识，不包括以下哪一个方面C A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能 B.在这个基础上发展学生的智能和体能 C.在这个基础上培养学生的各种品质 D.在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质 10．美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中个人类的教学模式不包括B A.非指导性教学模式 B.认知发展模式 C.群辩法模式 D.意识训练模式 11．社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是A A.科学性和思想性相结合原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 12．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分为三个阶段进行A A.导入.详述和汇总 B.导入.分析和汇总 C.分析.详述和总结 D.分析.质疑和总结 13．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是C A.激发学生积极思维 B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德 D.建立民主平等师生关系 14．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法属于B A.谈话法 B.讲授法 C.演示法 D.讨论法 15．以官方文件形式对教师专业做出了明确说明的是C A.1994 年《中华人民共和国教师法》 B.1986 年美国《卡内基报告》 C.1966 年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》 D.1995 年国务院《教师资格条例》 16．一门学科的基本实事与基本概念属于B A.基本技能 B.基础知识 C.基本能力 D.基本素质 17．人们常说:“教学有法.而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是C A.良好的语言表达能力 B.较强的组织能力 C.创造能力 D.观察能力 18．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A A.条件 B.任务 C.途径 D.结果 19．教师的教育素养基本上包括两个方面，一是A，二是教育技巧。 A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质 20．直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为B的关系。 A.必修课与选修课 B.学科课程与活动课程 C.学科课程与综合课程 D.显性课程与潜在课程 21．以目标为中心展开，针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是A A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.背景.输入.过程.成果评价模式 D.以上都不对 22．课程改革就其实质来讲，就是课程A的问题。 A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化 23．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是A A.学科中心课程与活动中心课程 B.必修课程和选修课程 C.核心课程和广域课程 D.接受课程和发现课程 24．最早提出“隐性课程”的学者是C A.杜威 B.叶圣陶 C.贾克森 D.苏格拉底 25．69 学生的学习特点受A因素和内外部因素的影响。 A.基础因素 B.智能 C.思维 D.能力因素 26．将课程分为基础型课程.拓展型课程.研究型课程，这是D A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 27．1944 年出版的C被认为是课程论的经典著作。 A.博比特的《课程》 B.查斯特的《课程编制》 C.泰勒的《课程与教学的基本原理》 D.布鲁纳的《教育过程》 28．问世于 1632 年的《大教学论》的作者是B A.康德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭 29．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了A A.发现学习教学法 B.探究—研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗示教学法 30．学校有目的.有计划.系统地对学生进行德育的基本途径是A.B A.各学科教学 B.政治课 C.班主任工作 D.共青团活动 31．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是A A.“教学中心”的领导方式 B.“集体中心”的领导方式 C.权威型的领导方式 D.民主型的领导方式 32．现代班级管理强调以D为核心来建立管理机制。 A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生 33．以下不属于班主任对本班团.队的工作要求是C A.指导团.队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团队早知道基本任务 B.班主任要尽可能参加本班的团.队会议 C.任免团.队干部，提高思想觉悟和工作能力 D.班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观 34．班级管理的主要对象是B A.时间 B.学生 C.空间 D.信息 35．在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一张B A.权威的 B.民主的 C.放任的 D.迁就的 36．班主任工作的首要任务是B A.促进全班学生的全面发展 B.建立班集体 C.培养学生健康的精神和民主作风 D.形成良好的学习风气 37．德育目标是教育目标在人的C方面的总体规格要求。 A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德 38．德育的实施渠道或形式就是德育的D A.方法 B.手段 C.内容 D.途径 39．实施德育的最基本的途径是A A.政治课与其他学科教学 B.课外校外活动 C.劳动 D.共青团活动 40．儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到C A.自我调控 B.自我监督 C.自律 D.自我疏导 41．德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以C A.只用说服法就可以了 B.适当体罚也可以 C.说服教育为主，辅以纪律约束 D.纪律为主，说服为辅 42．孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现了德育原则的C A.导向性原则 B.疏导性原则 C.因材施教原则 D.教育的一致性与连贯性 43．教学过程是一种A A.认识过程 B.特殊的认识过程 C.育知过程 D.育德过程 44．使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是C德育目标的要求。 A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 45．下列不属于课程表安排应遵循的原则的是D A.整体性原则 B.迁移性原则 C.生理适宜原则 D.合理性原则 46．当受教育者达到了教育者所提出的德育要求，意味着A A.德育目标的最终实现 B.德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始 C.德育过程中主要矛盾消失 D.德育过程中主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾转化为主要矛盾 47．被称为“现代教育测验之父”的是C A.赖斯 B.泰勒 C.桑代克 D.杜威 48．最早的教学手段是B A.实物 B.人自身的活动 C.说教 D.标本 49．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型的教学实践形式是C A.教学 B.教学原则 C.教学模式 D.教学方式 50．D是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班.课.时的问题。 A.教学内容 B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式 51．根据一定的教学任务，组织学生到工厂.农村.社会生活其他场所，通过观 52．A是适应学生个别差异.因材施教的主要途径和措施。 A.课外辅导 B.备课 C.上课 D.布置和批改作业 53．探究训练中，教师的主要任务是B A.收集资料 B.选择问题情景 C.形成解释 D.组织实验 54．在结构化策略方面成就最显著的教育家是B A.杜威 B.布鲁纳 C.赫尔巴特 D.苏霍姆林斯基 55．说明下列哪科质量指标高D A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度 56．在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于B A.教师主导取向 B.学生自学取向 C.形式型策略 D.方法型策略 57．分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形 58．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎.好恶等情绪态度属于B A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 59．我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是 C A.陶行知 B.梁漱溟 C.杨贤江 D.蔡元培 60．在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是A A.泰勒目标评价模型 B.斯里克里文目标游离评价模式 C.C.IPP 评价模式 61．校园文化的核心是C A.学生 B.教师 C.学校的观念文化 D.校园设施 62．13.14～16.17 岁属于人生的B A.儿童期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 63．教育的直接目的是D A.促进生产力的发展 B.促进政治经济的发展 C.促进文化的发展 D.促进人的身心发展 64．遗传素质在人的身心发展中的作用是A A.提供物质前提 B.预定发展进程 C.决定发展方向 D.提供发挥动因 65．美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是D A.环境因素 B.社会条件 C.主观努力 D.成熟机制 66．提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是B A.马卡连柯 B.苏霍姆林斯基 C.科尔伯格 D.皮亚杰 67．孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是B A.发现人的价值 B.发掘人的潜能 C.发挥人的力量 D.发展人的个性 68．个体身心发展的不平衡性要求A A.教育教学工作要抓关键词 B.循序渐进 C.因材施教.有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行 69．环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是B。 A.遗传因素 B.社会环境 C.教育活动 D.自然环境 70．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是D。 A.遗传 B.成熟 C.环境 D.个体主观能动性 71．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于B。 A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.平衡论 72．第二次世界大战以后，新兴领域不断涌现，生物工程.光电纤维和C等陆续进入课程领域。 A.新能源的开发 B.新材料的运用 C.电子计算机 D.天文 73．决定教育目的的是C A.家长 B.学校 C.政治经济制度 D.文化传统 74．以下各选项中，不属于文化的内容的是D A.语言符号体系 B.知识技术体系 C.价值规范体系 D.自然环境 75．最早颁布义务教育法的国家是 D A.英国 B.美国 C.日本 D.德国 76．下列选项中，不受政治经济制度影响的是D A.教育领导权 B.受教育权利 C.教育目的 D.教育结构 77．传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的A A.“兴趣选择” B.“价值取向” C.“成功秘笈” D.“工作需要” 78．校园文化的核心是 C A.学生 B.教师 C.学校的观念文化 D.校园设施 79．影响受教者的数量和教育质量的因素是 B A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.文化 80．提出“人力资本”理论的学者是 C A.布鲁纳 B.赞可夫 C.舒尔茨 D.皮亚杰 81．对教育的等级化.特权化和专制化否定的教育特征是 C A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 82．“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是 B A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子 83．汉语中最早将“教”和“学”连用的《孟子??尽心上》是什么时期的著作？B A.汉代 B.战国 C.魏晋南北朝 D.唐朝 84．洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位 D A.智慧 B.礼仪 C.学问 D.德行 85．“以僧为师”.“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征 D A.古代印度 B.古代中国 C.古代希腊 D.古代埃及 86．在西方，最早的教育工作者被称为 A A.智者派 B.历史学派 C.犬儒派 D.毕达哥拉斯学派 87．“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有D 的特点。 A.崇尚书本，呆读死记 B.学校教育脱离生产劳动 C.等级性 D.阶级性 88．斯宾塞认为，学生应该学习解剖学.生理学和卫生学等课程，这是A的活动做准备。 A.为直接维持自己生存 B.为获得生活生活上必需品间接保全自己 C.为抚养子女 D.为更好履行社会义务.维持正常社会关系 89．在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是C A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程 90．被称为“课程评价之父”的教育家是C A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.斐斯泰洛齐 91．《中华人民共和国教师法》颁布于C A.1978 年 B.1985 年 C.1993 年 D.1995 年 92．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的A A.动力 B.动机 C.条件 D.基础 93．普通中小学及幼儿园教师职务的初级职务不包括B A.三级教师 B.高级教师 C.小学一级教师 D.二级教师 94．中小学教师的考核合格证书包括《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》，其中《教材教法考试合格证书》不包括D A.《高中教材教法考试合格证书》 B.《初中教材教法考试合格证书》 C.《小学教材教法考试合格证书》 D.《高中教师专业合格证书》 95．下面哪种表现说明罗森塔尔效应B A.老师让背书，学生们认真地背书 B.老师对学生说:“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了 C.学生犯了错误，老师批评了他 D.老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师 96．在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向C A.知识的传授者 B.平等中的首席 C.教学的组织者 D.行为的示范者 97．下列哪种说法是不正确的C A.学生享有一般公民的绝大多数权利，并受法律保护 B.努力学习.完成学习任务是学生的一项义务 C.学生的家境贫寒，家长可允许学生辍学，这并不违法 D.偷看学生的私人日记，是侵犯了学生的隐私权 98．教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是A A.教师申诉制度 B.学生申诉制度 C.学校事故 D.法律救济 99．培养学生D是素质教育的核心，是知识经济时代的主题。 A.主体意识和实践能力 B.主体意识和操作能力 C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力 100．下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起D A.赫尔巴特 B.加涅 C.乔姆斯基 D.杜威 101．古代斯巴达教育主要以C为主。 A.“四书”.“五经” B.读.写.算.音乐教育 C.军事教育 D.教会教育 102．教育目的的主要功能有:导向功能.调控功能.和B。 A.评价作用 B.评价功能 C.教育功能 D.全面发展功能 103．我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是 A A.《学记》 B.《论语》 C.《理想国》 D.《孟子》 104．认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是B。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论 105．我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在B A.1911 B.1912 年 C.1957 年 D.1958 年 106．当前我国全面发展教育的组成部分是德育.智育.D A.体育 B.体育.美育 C.体育.美育.劳动教育 D.体育.美育.劳动技术教育 107．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的A A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 108．学生具有发展的可能性和D A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性 109．我国全面发展教育的组成部分是C A.高等教育.中等教育.初等教育.学前教育 B.正规教育.业余教育 C.德育.智育.体育.美育和劳动技术教育 D.普通教育.职业教育 110．素质教育的重点是培养学生的D A.高水平的智力 B.实践能力 C.健康体魄 D.创新精神 111．素质教育是以B为重点的教育。 A.面向全体学生 B.培养创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 112．当代中国教育的导向思想是B。 A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育 113．我国教育目的的根本特点是B A.坚持党的领导 B.坚持社会主义方向 C.培养社会主义劳动者 D.发展科技和经济 A、 114．物质文化 B.制度文化 C.教师文化 D.学生文化 115．学校B建设的重点是尊重与参与.学习与创新.发展与确立诚信价值观。 116．在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有B A.杜威 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.赫尔巴特 二、多选题 117．制定课题计划的内容包括A.B.C.D.E A.课题名称 B.本课题的教学目的 C.本课题的计划 D.本课题的必要教具 E.本课题的教学方法 118．理论联系实际原则提出的依据有A.B.C.E A.教学规律的需要 B.学生所学的主要是间接经验 C.人类认识规律的需要 D.教学目标的需要 E.教学自身的需要 119．练习法的作用是C.D.E A.识记知识 B.理解知识 C.应用知识 D.巩固知识 E.培养分析问题.解决问题的能力 120．一般来说，构成教学过程的基本因素应包括A.B.C.D.E。 A.教师 B.教学内容 C.学生 D.教学手段 E.教学环境 121．讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛.最普遍的一种教学方法。它的优点在于A.B.D A.使学生在比较短的时间内获得大量的.系统的知识 B.有利于发挥教师的主导作用 C.有利于学生主动自觉地学习 D.有利于教学活动有目的有计划地进行 122．课题计划的内容包括A.B.C.D.E A.课题名称 B.本课题的教学目的 C.本课题的必要教具 D.本课题的课时计划及各个课时的问题 E.本课题各课时上课类型和教学方法 123．考查的基本方式有A.C A.口头提问 B.期中学期测验 C.检查书面作业 D.阶段学绩测验 E.期末学绩测验 124．一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是A.B.C.D A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法适当 D.教学过程紧凑 125．学生作业分为课内和课外两种，大致可以分为如下几种A.B.C.D A.阅读教科书和参考书 B.口头作业 C.书面作业 D.实践作业 126．教学工作的基本程序包括A.B.C.D.E A.上课 B.课外辅导 C.学业成绩的检查与评定 D.备课 E.批改作业 127．以下做法属于外部分组的有B.C.D A.按不同学习内容.不同学习目标进行分组 B.兴趣分组 C.能力分组 D.学科能力分组 E.班内分组 128．以下哪些是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。A.B.C A.班规 B.值日生制度 C.考勤制度 D.学生守则 E.日常行为规范 129．测验是考核.测定学生成绩的基本方法。常用的测验有A.B.C.E A.论文式测验 B.客观性测验 C.问题情境测验 D.主观性测验 E.标准化测验 130．隐形课程具有B.C.D的特点 A.计划性 B.内隐性 C.随机性 D.不确定性 131．下面对道德结构中“知.情.意.行”论述正确的有A.B.D.E A.知是基础 B.行是关键 C.德育工作必须遵照“知.情.意.行”的顺序，不能变更 D.“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用 E.“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现 132．学生思想内部的矛盾表现如下A.B.C A.反映外部客观世界的矛盾 B.反映在学生认识水平之间的矛盾 C.反映在认识内容上的矛盾 D.反映在认识结果上的矛盾 133．在德育方法中，B.E是陶冶法的典型特征。 A.摆事实.讲道理 B.创设良好的情境 C.组织学生进行实际活动 D.操行评定 E.潜移默化 134．班主任的领导方式一般分为A.C.D A.权威型 B.专断型 C.民主型 D.放任型 E.主导型 135．班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括B.C.D.A A.善于向学生提出教育要求 B.树立明确的共同目标 C.建设一支好的学生干部队伍 D.培养健康的集体舆论 136．组建班集体式班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的A.B.C.D A.建立组织 B.对全班同学提出共同的奋斗目标 C.制定规章制度 D.树立正确的集体舆论 137．班主任对本班团.队的工作要求应该包括 A.指导团.队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团.队组织的基本任务 B. 班主任要尽可能参加本班的团.队会议 C.关心和帮助团.队干部提高思想觉悟和工作能力 D.班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观 138．教师培养与树立良好班风的方法有A.B.C.D A.培养正确的集体舆论 B.树立榜样 C.严格要求 D.反复实践 E.开展班会 139．班集体的发展目标一般可分为B.C.D A.长期 B.近期 C.中期 D.远期 140．班级管理包括A.B.C三个基本环节。 A.制定计划 B.组织实施 C.评价总结 D.科学规范 141．班级的日常管理表现为A.B.C.D A.班级组织管理 B.班级制度管理 C.班级自治管理 D.班级文化管理 142．教师撰写教学进度计划包括E.B.D A.课程教学进度计划 B.课题教学计划 C.班级管理工作计划 D.课时教学计划 E.学期教学进度计划 143．教育结构从横向上，分为B.C A.中等教育 B.职业教育 C.技工教育 D.初等教育 E.高等教育 144．教育学在最初形成时期的主要著作有B.C.D.E A.凯洛夫的《教育学》 B.斯宾塞的《教育论》 C.洛克的《教育漫画》 D.卢梭的《爱弥儿》 E.夸美纽斯的《大教学论》 145．第一次工业革命引起了社会制度.思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在A.B.C.D A.公立教育崛起 B.初等义务教育的普遍实施 C.教育的世俗化 D.重视教育立法 E.教育的终身化 146．中国近代制度化教育兴起的标志是A.B.C A.科举制的废除 B.新式学校的兴办 C.统一的教育宗旨和近代学制的颁布 D.教育部的成立 E.全国教科书委员会的成立 147．50 年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有A.B.C.E A.加里宁《论共产主义教育》 B.凯洛夫《教育学》 C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D.巴班斯基《教育过程最优化》 E.马卡连柯《教育诗》 148．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有A.B.D A.布鲁纳的《教育过程》 B.布鲁姆的《教育目标分类学》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.赞可夫的《教学与发展》 E.夸美纽斯的《大教学论》 149．社会生产力的发展影响着A.B.C.D.E A.教育内容 B.学科的设置 C.教学方法的改革 D.教学设备的改革 E.教学组织形式的改革 150．学校文化的践行文化包括:A.B.C A.学术研讨 B.教育教学活动 C.管理机制的运行 D.后勤管理 E.教学管理 151．关于个体身心发展的动因的观点有A.C.D A.内发论 B.成熟机制 C.多因素交互作用论 D.外铄论 E.平衡理论 152．学校教育对个体发展的功能包括A.B.C.D A.引导和培养.塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能 E.学校为个体的发展提供了多种可能 153．一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是D.E A.遗传素质 B.社会环境 C.成熟 D.个人的学习态度 E.人的主观能动性 154．下列哪些现象属于个体身心发展的互补性A.E.C A.盲人一般听觉灵敏 B.早慧的儿童常常晚年平常 C.失去双手的人可以用口来写字 D.数学成绩好的儿童语文成绩却很差 E.坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺 155．根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分 A.练习题 B.主题 C.任务 D.评价标准 E.大学大纲 156．校园文化可以细分为 A.B.D A.学校物质文化 B.学校制度文化 C.学生文化 D.学校精神文化 E.班级文化 157．当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于A.B.C.E A.课程体系是以科学逻辑组织的 B.课程是社会选择和社会意志的体现 C.课程是既定的.先验的.静态的 D.课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的 E.课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的 158．存在主义者信奉的教育目的观主要有A.B.C.D。 A.教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式 B.教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己 C.教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任 D.教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众.集体和社会承担什么责任 E.教育的目的是使人社会化 159．教育目的评价作用指的是A.C.E。 A.评价学校的办学方向 B.指明受教育者的发展方向 C.检查学生的学习质量 D.教育方法的选择 E.评价教师的教学质量 160．以下正确表达我国教育目的的基本特征的是 A.我国学生都可以获得全面发展 B.我国具备了所有全面发展的基本要求 C.我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 D.我国教育目的有鲜明的政治方向 E.坚持全面发展与个性发展的统一 161．下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是A.B.D.E A.培养的人是社会主义事业的建设者和接班人 B.要求学生在德.智.体等方面全面发展 C.公民责任的目标 D.要求坚持脑力劳动与体力两方面和谐发展 E.强调学生个性的发展 162．教师良好的教育能力体现在A.C.D A.较强的语言表达能力 B.知识广博 C.富有感情.有感染力 D.富有个性 E.改善实践 163．教师劳动的复杂性主要是由A.B.D.E决定的。 A.工作性质 B.工作任务 C.教育法规 D.劳动手段的特殊性 E.劳动过程的特殊性 164．课程目标的规定性有A.B.C.E A.时限性 B.具体性 C.预测性 D.实际性 E.操作性 165．下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献B.D.C A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞 E.赞可夫 166．下列哪些行为是教师道德形象的体现B.C.E A.理解学生 B.公平公正 C.奉献精神 D.博学多才 E.为人师表 167．下列哪些做法有利于发挥学生的主体性 A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验 B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理 C.采取集体教学.小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用 D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法 E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行 168．杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有B.C.E A.以书本为中心 B.以儿童为中心 C.在做中学 D.学校即社会 E.以教师为中心 169．个体身心发展的特殊性表现在A.B A.个体身心发展是在社会实践过程中实现的 B.个体身心发展具有能动性 C.个体身心发展具有创新性 D.个体身心发展是自然性和社会性的统一 E.个体身心发展具有不平衡性 三、判断题 170．美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。√ 171．班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节律。√ 172．现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容.手段的更新变化。√ 173．循序渐进原则就是系统性原则。× 174．形式教育论的倡导者是洛克。√ 175．教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。√ 176．课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。√ 177．由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。× 178．注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。× 179．教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的。√ 180．学生的个体认识始终是在教师的指导下进行.是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的教师.作为主体的学生和作为客体的课程和教材。√ 181．我国伟大的教育家孟子把学习过程概括为学—思—行的统一过程。× 182．17 世纪捷克教育家赫尔巴特认为“一切知识都从感官的知觉开始的”。× 183．教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。√ 184．教学中学生学习的主要是间接经验。√ 185．皮亚杰.维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。√ 186．教学永远具有教育性。√ 187．我国教师专业化是一个需要不断发展和深化的过程。√ 188．教师经济地位的提高是提高教师职业社会地位的前提。× 189．C.IPP 评价模式由斯克里文创立的。× 190．将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。× 191．建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。√ 192．课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。√ 193．智育是教学的一个重要组成部分，主要通过教学内容来进行。× 194．赫尔巴特主张“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上”。× 195．运用知识的过程是学生把所学的知识转化为技能和技巧的过程。√ 196．在课程实施过程中，教师的教是至关重要的，教师的教学水平直接影响着课程改革的成败。√ 197．课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。× 198．在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。× 199．关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分:认知领域.情感领域.动作技能领域。× 200．古代或早期的课程是以整体.综合为特征的，中西莫不如此。√ 201．课程目标四个方面的规定性指时限性.具体性.预测性.操作性。√ 202．中国采用班级组织形式最早的雏形始于 1862 年清政府开办的京师同文馆。√ 203．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。× 204．体谅模式形成于 70 年代，由美国学者班杜拉所创立。× 205．班级管理是一种组织活动过程，教师是管理者，学生是被管理者。× 206．班级活动中学生既是对象，又是目的。√ 207．良好班集体一旦形成，他就会成为教育影响班内某个学生的巨大力量，同时良好的班集体队班主任工作也有反作用。√ 208．学生学习间接经验要以直接经验为基础。√ 209．一个良好的班集体的基本标准是班级学生学习成绩的高低。× 210．自我评价能力是进行自我教育的核心。× 211．班级组织是历史发展的产物。√ 212．开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。√ 213．传统的班级管理强调以教师为核心，现代班级管理强调以学生为核心。√ 214．班集体形成的基础是共同的生活准则。× 215．班级是开展教育.教学活动的基本单位。√ 216．实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。√ 217．有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则，当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。√ 218．1862 年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。× 219．学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。√ 220．课外辅导是适应学生个别差异.因材施教的主要途径和措施。√ 221．因材施教的依据之一是遗传素质的差异。√ 222．在教学工作中，上课是教学工作的首要条件。× 223．教学工作的基本程序是:备课.上课.作业的检查与批改.课外辅导和学业成绩的检查与评定。√ 224．教学大纲是教师备课和上课的主要依据。× 225．榜样包括伟人的典范.教育者的示范和学生中的好榜样。√ 226．陈述式试题的最简便形式是填充题。× 227．在德育中，表扬与处分是一种德育途径。× 228．课的类型划分的根据是教学任务.完成任务的数量.教学方法。√ 229．形式型策略是以教学方法和技术为中心的策略。× 230．综合型策略是按照教学过程的某个构成因素为中心，直接从教学目标.任务出发，综合展开的教学策略。× 231．学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。√ 232．德育内容的深度和广度受制于政治经济。× 233．智力发展是掌握知识的重要条件。√ 49、 234．巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。× 235．个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。× 236．学校既是传授知识的教育单位，同时也是从事科学研究的重要基地。√ 237．教育可分为两个紧密相联的组成部分:教育活动和教育理论。√ 238．由于文化涉及人类活动的各个方面，显得杂乱无章，教育很难整合文化。× 239．校园文化是学校文化的缩影。√ 240．学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。× 241．历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。× 242．内铄论的观点认为人的发展主要依靠外在的力量。× 243．在古代中国，学科设置大多是与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程。× 244．遗传决定论认为遗传是决定人的发展的惟一的因素。√ 245．生产力发展水平制约着教育结构的变化。√ 49、 246．个体的主观能动性只有在外部的环境和教育条件的基础上才能发挥作用。√ 247．成熟为个体的发展提供了多种可能，包括机遇.条件和对象。× 248．人的力量是身体力量和精神力量的综合。√ 249．教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教育专业素养。√ 250．如果个体对环境保持积极态度，就会克服环境中的消极阻力，扩大发展空间。 √ 251．杜威是实用主义的代表，强调学生的中心地位。√ 252．苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。√ 253．儒家学派主张“兼爱”。× 254．制度化教育的核心标志是学校的出现。√ 255．在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。√ 256．墨家学派主张“弃圣绝智”.“弃仁绝义”。× 257．教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会中期。× 258．教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的重要手段。√ 259．培根是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。× 260．生产力是由作为人的因素的生产资料和物的因素的劳动力构成的。× 261．人文主义教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。√ 262．赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。× 263．不同社会性质的国家有着不同的受教育权的决定方式。√ 264．教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。× 265．教育对社会政治经济制度不起决定作用，只是加速或延缓社会的发展。√ 266．“拔苗助长”.“凌节而施”违背了人的身心发展的差异性。√ 267．我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。√ 268．我国目前的教师职业正处于追求专业化的阶段。× 269．环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约，说到底还是一种决定论。√ 270．儿童的学习和接受教育的过程不同于儿童发展的过程。√ 271．中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，都可以取得教师资格。√ 272．被撤销教师资格的，自撤销之日起 5 年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。√ 273．实行教师聘任制，意味着我国学校与教师之间的关系将表现为一种雇佣关系。× 274．关于个体身心发展的动因有几种不同的观点:内发论.外铄论.多因素相互作用论。√ 275．师生之间建立友谊虽然可以是教师更全面地了解学生，但不利于教育工作的展开。× 276．人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物。√ 277．教师职业道德的核心是廉洁从教。× 278．师生关系就是一种授受关系。× 279．学生是处于身心发展最为迅速时期的人。√ 280．在教育系统的诸要素中，教师和学生是最基本的要素。√ 281．没有活动，没有个体与环境的相互作用，，也就没有个体的发展。√ 282．墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”.“见知”和“说知”三种途径。× 283．依照《教师法》.《教师资格条例》有关规定，高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。× 284．教育目的是具有客观性，体现了人们的教育理想。× 285．培养学生良好的道德品质是德育的一项重要的内容。√ 286．美育就是艺术教育。× 287．布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域:一是认知的；二是情感的；三是动作技能的。√ 288．教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向，体现了教育具有激励的作用。× 289．教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。√ 290．教学目标与教育目的.培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。√ 291．教育目的并不是对一切教育工作都具有指导意义。× 49、 292．国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人”× 293．当代我国教育的主导思想是应试教育。× 294．马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。√ 295．马克思主义关于人的全面发展学说，认为从历史发展的进程来看，人的发展受到社会制度的制约。× 296．马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。√ 297．美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美.创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。√ 298．培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识是中学智育的表现。× 299．教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。√ 300．教育目的具有历史性.时代性.社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。√
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