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中国教育在线讯 “今年的暑假作业叫做‘小纸人大战葫芦娃’。”7月7日，暑假前夕，这样一本80多页的故事性作业发到山东山大基础教育集团各校区学生手中，这本作业与传统的抄写、背诵作业完全不同，它没有任何死记硬背的要求，反而是由一个“葫芦娃穿越到当下”与“小纸人”相遇的故事起头，用项目式学习的方式，让同学们在探索与团队合作中完成一个个项目，不少拿到这本作业的学生直呼“不可思议。”
学生设计的爱打太极的“小纸人”形象 颇具中国元素
基于有趣的情境 用故事代替传统暑假作业
记者翻看这本名为“小纸人大战葫芦娃”的作业本，开篇就被一个故事所吸引。
“传说，在太古时期，公元前，葫芦娃和青蛇精大战之后——”一个故事引入了七个葫芦娃，当他们穿越到当今社会，看到学生手中的作业本，大街上的宣传单，这种怕水、怕火、承重小、易撕碎的纸被虚拟为“小纸人”，七个葫芦娃与“小纸人”如何对战，如何一决高下，成为正本暑假作业的基本脉络。
更让人意想不到的是，整个作业分为三章，从“决战之日”“戎马丹心”再到“横扫千军”，虚拟的“小纸人”与七个葫芦娃的不同特性一一对应，分别指向数学、语文、英语、物理、生物、化学、体育、美术等所有学科，换言之，学生需要化身为“小纸人”与七个葫芦娃一决高下。
学生创作的其他小纸人形象
“我们摆脱了传统的学习方式，采用项目式学习的形式，让学生融入到故事当中。”山东山大基础教育集团“假期项目式学习”负责人苏老师介绍道，为了增强孩子的兴趣，提升学生的综合素养和关键能力，我们基于整个集团的理念，考虑到下个学期孩子们可能会学习到的内容，将这些核心内容设计成一个个项目，让学生在发现问题、解决问题的过程中，逐渐提升他们的创造力、团队协作能力以及解决问题的能力。
产生有意的问题 必做选做结合评价更立体
这本作业本中，项目的设置是“有意”的，一是“有意思”二是“有意义”三是“有指向”。比如“决战‘无穷大’之巅”指向数学学科中的“莫比乌斯带”，需要学生自己动手制作；“小纸人七十二变”涉及物理“力学”相关知识，要求学生建造一个可以承重的纸桥；“千里传音”涉及英语学科，需要学生制作听筒，且通过听筒明辨单词发音……一共12个项目，其中有5个项目为必做，再从7个选做项目中自主选择两个项目设计并完成。
图为“千里传音”英语听力辩音项目式学习
“在整个项目式学习过程中，要求学生有必要的过程证明，并且通过视频或图片的形式进行记录。”该负责人表示，部分调查类内容，还需要学生查阅资料，并自行分析、整理，形成自己的调查报告。为了调动全体学生的积极性，最终项目式学习的成果还会在开学后进行集中展示，并将结果记录到综合素质评价档案当中。
小纸人正在进行“莫比乌斯带”的创作
据了解，为了让整个评价结果更加客观，项目组设计了更加立体的评价体系，包括“家长和教师”双评、现场展示评价、现场比赛评价；同时每个项目又包括自我评价、小组评价和班级评价；且每一个项目后都附有该项目的评分标准。
发生真实的学习 类似作业已不是第一次
记者了解到，这已经不是山东山大基础教育集团第一次摒弃传统的作业形式，去年寒假的“疯狂的鸡蛋”让学生通过玩转鸡蛋来解决实际问题，今年的“小纸人大战葫芦娃”可谓更上一层楼。
“此次作业所有的项目通过一个故事串联在一起，让学生接触起来更有趣，比起写作业，更像是在通关。”该负责人表示，另外，所有的项目都有特定的指向，几乎涉及全部学科，以及即将在初二或初三接触到的物理、化学等学科内容，同学们需要以自我探究或团队协作的形式完成，让他们未学知识，就能有一定资料积累，并且有更为直观的感触。在项目完成中促进关键能力的培养，及培养认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。
“我们摒弃了传统作业，并不是对传统作业的完全否定，而是我们求的更多”。项目负责人苏老师如此说道。
不少家长担心项目式学习的学习效果，在之前“疯狂的鸡蛋”作业提交后进行的调查数据显示有近九成的孩子认为这样的作业呈现形式要远好于传统作业，并且绝大多数的家长认为此类作业更有针对性，更能够提升孩子的综合素质，而非死记硬背。“为了能够更好地将暑假作业的使用办法、注意事项以及评价方式告知每一位家长，项目组特意在今年的家长会中对项目内容和评价体系进行了讲解，得到了家长的一致认可和好评。”这位负责人说。
这样一份作业的完成并非老师们的“一己之力”而是“师生共同研发”的结果，首先每个学科至少有一位骨干老师与项目设计，同时在综合考察的基础上选取了部分优秀学生也参与到作业的设计中来，将学生的需求、学生的需要与学校的理念、学科的要求融合到一起。既有各学科的“知识性”又能贴近学生颇有“趣味性。比如这次的"小纸人发现葫芦娃"的故事创意，涉及各学科的部分项目实施方式，以及小纸人形象和连环画的设计等均有来自学生的原创。
本次的“小纸人大战葫芦娃”只是假期项目式作业的其中一个主题，据悉，接下来还会有更多更精彩的主题内容、更异彩纷呈的形式、更脑洞大开但又贴合学科的创意，从而组成假期项目式学习的系列课程体系，让我们拭目以待！（通讯员/朱紫瑛 李欣）
学生创作的“小纸人大战葫芦娃”连环画
插画设计：
2017级1班武文双 2017级5班王彦萱
2017级7班丁岚韵 2017级10班张媛媛 张博芊
2016级3班杨子晗 杨灏宇
2016级10班栾然然 2016级4班伊芳宇
插画指导：孙明宇
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