活动目标：
1、 进一步熟悉各种动物的叫声，乐意和老师一起把各种动物的叫声编到歌曲里。
2、 体验集体游戏的快乐。
设计思路：
孩子们是很喜欢各种动物，小班幼儿也是如此，观察他们平时的生活就不难发现孩子们对各种动物都十分好奇，他们会带各种长毛绒的玩具动物，喜欢听老师讲各种与动物有关的故事，对动物园里的大动物或身边的小动物都抱有浓厚的兴趣。由此在小班下学期我们生成了和可爱的动物的主题活动。
在农场是可爱的动物中的一个小主题，在以语言为主《小羊吉米》活动中孩子们了解一些农场里的常见动物，我们发现孩子们对动物的叫声十分的感兴趣，他们非常乐意模仿各种动物的叫声。我们选择了《在农场》是一首短小有趣的歌曲，它的歌词简单很适宜创编，试想让孩子们通过创编歌曲来表达表现自己对各种动物叫声的认识，进而鼓励其大胆表现，并体验和大家一起游戏的快乐。
活动中运用了多媒体的演示创设了一个游戏的情景，使孩子们有了身临其景的感受，较能引起幼儿积极参与的兴趣。演示中各种动物的生动有趣的表演更能激发幼儿创编的热情。媒体素材中大量动物叫声不仅能给予孩子们创编的积极反馈也开拓了幼儿的思路，进一步的激发幼儿对动物的探索热情。
活动准备：
小羊吉米的长毛绒玩具；相关电脑课件；
活动设计：
一、 引起幼儿的兴趣，回忆故事小羊吉米在农场（点击故事逐一显示故事画面）
? 妞妞和小羊吉米在农场上他看到哪些朋友？那些朋友在做什么？
小班的幼儿对于一些他们熟悉的故事会特别感兴趣，往往喜欢不厌其繁的反复听和看。以小羊吉米在农场的故事作为导入活动，孩子们更容易产生一种亲切感，由于画面上生动的动物形象紧紧的吸引着他们，他们对故事的情节内容了解的比较完整，能回忆故事中所讲到的各种动物，就连点缀画面中的一只小蝴蝶也没忘记。
二、创设情景，激发幼儿去参观农场熟悉音乐旋律。（点击汉字： 农场 放大。跟随音乐的四句，从小到大的显示从远处到进处的农场场景。）
创设今天小朋友也要到农场里去玩的情景，让幼儿随着欢快的 在农场 的音乐准备出发。
1、开车去农场
? 妞妞去过农场你们一定也想去吧，你最想到农场见见哪个朋友呢？
? 农场可远啦，你打算怎样去农场？
孩子们对去农场很感兴趣，他们说： 我乘飞机。 我乘出租车。 我坐地铁。 我坐火车。 孩子们纷纷听着音乐模仿着开车、驾船、开飞机的样子。
? 让我们听着音乐去农场，在音乐结束的时候学做一只你最想见的小动物的样子。
由于这段音乐曾在小羊吉米故事结束的时候出现过几次，今天再次倾听幼儿并不陌生，在音乐结束时他们都做出小牛、小羊、小鸡、蝴蝶等各种小动物。
在音乐结束的时候，巧妙的利用了视频农场的画面渐渐放大的效果，营造了开车渐渐来到农场的景象，画面上出现了是一些的农场照片，让孩子们有了一些真实的感受。
2、游戏 猜猜谁在叫
创设小动物都躲起来的让小朋友捉迷藏的情景。请小朋友听声音用动作等猜测是什么动物。
幼儿对这个游戏十分感兴趣，刚开始他们能分辨母鸡、羊的叫声，可是对大白鹅、猪的叫声则较难分辨，这是因为他们听到的小动物的叫声很逼真，和以前传统的动物的叫声不所同，辨别起来有一些难度。但是几次之后幼儿渐渐的都能分辨了。
在这一环节中教师渐渐提高难度，让孩子们从听声音说说它是谁，再到听声音学学动物的动作。然后教师清唱模仿小猪的叫声，让孩子们猜测模仿。
二、 学唱歌曲并有兴趣简单的创编。
教师鼓励幼儿跟唱歌曲 猪儿在农场，
当老师再次表演的时候，孩子们不由自主的跟唱起来，许多孩子一起唱的时候画面上出现了四组小猪分别跑出来表演的情景，孩子们感到十分的新鲜，老师告诉小朋友他们的歌声小猪可喜欢都出来表演了，这很好的鼓舞了孩子们跟唱的积极性。歌曲自然而然的唱熟了。
鼓励幼儿把其他的动物编到歌曲里。
? 刚才老师把猪儿在农场上的事编到了歌里，其实还有许多的小动物也想把自己的叫声编到歌里。如果你编得好它就会出来和你见面的。
孩子们都很有创编的愿望，教师先让他们自己编编看，可是显然对于创编经验不足的他们还有一些难度。于是老师让孩子们一起想想该怎么编，然后带动他们一起集体创编。这个过程可以让孩子们体会创编的规律，为他们自己创编打下基础。果然，不少孩子在集体创编后就能试着自己编其他的动物在农场了。
让幼儿进一步想象还有哪些动物也会住在农场。
? 农场里的动物还有好多呢？还有哪些动物也住在农场呢？
幼儿说： 小鸡、小鸭也住在农场 教师及时的点击小鸡、小鸭的叫声鼓励幼儿。
在画面上的动物不可能包罗万象的包含所有农场里的动物，如果拘泥在画面上孩子们就会受画面的影响，仅仅局限在创编画面的动物上。因此，我们要在适当的情况下使用多媒体，不能为使用而使用。
幼儿说： 恐龙也会住在农场。 大老虎也住在农场。
虽然在第一次活动中已经通过故事帮助他们粗浅的认识农场，但有些小班的幼儿往往在创编中加进自己的兴趣，他们没有估计是否合理，为了引导幼儿理解，教师采用的让其他孩子们讲讲议议。
有的孩子说： 恐龙不能住在农场里的，因为它很大，其他的小动物要害怕的。 也有孩子说： 恐龙早就灭绝了呀！
教师用小羊吉米的口吻说： 小朋友说的真好，恐龙、大老虎他们不能住在农场，大老虎他们有的住在动物园，有的住在森林里的。
在活动的最后引导幼儿在想想农场里还会有什么动物，教师根据幼儿的想法适时用小动物的叫声加以鼓励，或用小羊吉米的介绍帮助幼儿认识农场里的动物都是能帮助人类的好朋友。也为孩子们今后自己的创编打好基础。
启发与思考：
在集体教学活动中电脑多媒体的运用较多的往往有演示型、和游戏互动型两种课件形式。在这次活动中就综合演示和游戏两种形式。演示小羊吉米的故事承上启下的结合了前一次活动的以语言为主的活动。听声音猜动物的游戏不仅抓住了幼儿的兴趣点也很好的渗透了这次音乐活动，并为幼儿的创编打好了基础。动态的画面、逼真的叫声牢牢的抓住了孩子们的眼球，给他们一种身临其景的感觉，使他们的表现更积极而投入。
多媒体技术的素材资源丰富，真实的照片、逼真的音响效果给他们一种更真实的感觉，也弥补了一些无法实现的真实体验。
多媒体有诸多的优势，但关键还在教师对活动把握，如果不善于抓住活动的目标和重点一味的操作电脑就会使多媒体的使电脑演示流于形式只是让孩子们看了一场动画片，使电脑游戏变成纯粹的玩具，孩子们也许也会感兴趣，但却没有给他们留有发展、提升的空间，使良好的资源得以浪费。
如：在最后一个环节刚开始教师让孩子们单单看画面来创编，为此，教师绞尽脑汁的找到了许多动物把它们一一罗列在屏幕上，孩子们创编就根据画面上的动物逐一的唱过来，画面上的动物都唱完了，孩子们就感到完成了。而经过思考我们感到如果在这一环节留给孩子们更大的自己想想的空间，不提供画面让孩子们自己思考和讨论，这样以来则解放了孩子们，他们可以根据自己的经验进行创编，创编中出现的一些问题也在讨论从中使孩子们有了认识上的提高。
当然在活动中我们还有一些感到困惑的情况，比如：教师既要自己操作电脑又要在活动中启发提问或带动表演，教师经常有一种跳进跳出的感觉，或多或少的影响了孩子们视野。因此，教师操作的位置也影响着活动的效果，如何合理的解决还有待我们的进一步的尝试和思考
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