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综合理论课程教育研究 280 学法教法研究 分析挖掘教材中的地方文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的地方文化。如在三年级上册品德与社会《我们尊敬的老师》时，告诉学生我们家乡南山镇也有一个很有名尊师重教的故事《程门立雪》。《 程门立雪》是新教材第三册第八单元的一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，当学生们看到自己家乡古人优秀，引起学生共鸣，纷 纷效仿学习，激发学生积极向上的情感，促进学生道德升华。 三、善于抓住契机，弘扬地方文化。 开展寻访家乡历史名人和遗迹活动，继承和弘扬地方文化。 1．开展研究性学习活动，引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源。学生通过广泛阅读有关家乡的文选典籍，初步了解家乡婚嫁文化、饮食文化、节令文化等传统文化形式。 2．开展考察活动，考察家乡的名胜古迹与由来，考察家乡的历史名人和遗迹，考察家乡某些地名的由来，考察家乡的饮食文化、服饰文化特点，访问民间艺人，了解传统工艺。 3．组织学生为宣传家乡的地方文化开展实践活动。鼓励 搜集相关资料 ：以作业的形式鼓励学生利用假期搜集家乡相关资料 ：“ 古代神话传说人物”、“ 成语故事”、“ 歇后语、谚语”、“ 历史人物事迹”、“ 传统节日传说故事”。 与有关部门合作，制作广告牌或网页张挂在学校“艺术长廊中”或校园网上，宣传自己的家乡。 四、采取多种形式，开展丰富多彩的活动。 为大力弘扬我们地方的传统节日，我组织了一次“传统节日知多少”知识竞赛活动。在竞赛内容中，主要针对常见的传统节日，有的以故事形式出现，有的以诗歌出现，有的以辨析题出现，形式多样，这不仅让学生对节日的时间有了清楚地了解，更进一步对节日的来历有了更明确的认知。通过这种方式，不仅加深了学生对教材知识的理解，而且培养了学生的团结协作和创新精神 ；同时也通过这种有意义的调查研究，加深了学生对家乡的认识，有利于进一步增强他们爱家乡、爱祖国的思想感情。 总之，优秀的地方文化是非常重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于品德与社会课堂教学来说能够起到事半功倍的效果。实践证明 ：在具体的教学过程中引入地方文化资源，走出教材、走入生活，走出校园、回归自然，能极大地激发学生的兴趣，品德与社会课教学也最终会走入学生的心中。 一、认识和把握师生关系，首先我们得了解师生关系有哪些特点 1. 教师与学生是教育者与被教育者的关系。这是与其他人际关系的区别，它是为了实现教学目标而实行的。这个性质决定了我们老师对学生要一视同仁，不能厚此薄彼，教育是国家和社会赋予我们的天职，学生来学校接受教育，我们不能因为他是智障，或者身体某方面的残疾而歧视他，排斥他。影响班级学习成绩或者影响升学率等不能成为排斥他的理由，我们没法决定学生的去留，这是学生拥有受教育的权利所决定的。 2. 教师与学生有不同的职责和要求。教师的职责就是要考虑如何把学生教好，如何关爱学生，让学生能够在学习的路上健康成长。学生呢，他来学校向老师学习，他不但希望老师教给他知识，技能，还希望从老师处得到关爱，得到赏识。 3. 教师与学生在生理和心理的发育上有所不同。学生是处于未成年人阶段，身体和心理尚在发育，社会生活经验少，人生阅历浅，在成长
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