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在教育教研的发展改革中，我们发现了越来越多的关于传统教学带给学生的弊端，老师不可撼动的主导地位无意中扼杀了学生的创意思维与创新能力，学生的被动学习更让他们丧失了该有的批判性思维……那么，是否有一种教学方法能将课堂还给学生，让他们探索并享受学习的过程，进而获得知识与成长呢？ PBL（project based learning）教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。” 作为一名英语教师，得益于学校的PBL课程课题研究，我有机会接受了有关PBL课程的专题培训，并借助北京市教育学会中小学德育研究会主办的“中国娃 民族情”基于项目式学习德育课程建设展示活动活动，有幸做了六年级《Chinese Traditional Festivals》有关中国传统节日的英语展示课，我的教学设计和孩子们的精彩表现，得到了来自首师大教育专家及研究生们的一致好评，感觉很有PBL课程的味道。 一、结合教学内容创设真实的情境 为了能激发学生的合作欲望，我结合学校的国际外事窗口校的特色，创设真实的情境，大家都知道： Our school is famous in Chaoyang even in Beijing. Because our school is famous for its International education. We built up the relationship with four international partnership schools. They are Robert. Stevenson Elementary School of Samoa， The Collegiate School of America. The Billanook College of Australia and the last one is the Tytyri Primary School of Finland. This July we will welcome the delegation from Finland. And we will have the cultural exchange about Chinese Traditional Festivals. Would you like to introduce Chinese traditional festivals to Finnish friends as Chinese Traditional Cultural exchange passengers？ 我们两校将会进行有关传统节日方面的文化交流，那么大家愿意作为“中国传统文化宣传小大使”进行文化交流，把中国的传统节日文化介绍给外国友人吗？此时，学生们的激情一下被点燃，积极举手报名要参与小文化大使的评选。 二、全班范围内进行知识梳理并提供方法与建议 之后，我又引领着孩子们以抢答方式把中国的传统节日、相关节日特点以及英语介绍表达方式进行了梳理。大家你一言我一语，互相思维碰撞，互相启发，在已有知识经验基础上，又总结出了很多的新点子，新的介绍方法。 三、学生自愿组合并分工合作（微信） 下面一个环节则是全班37名同学们根据自己所喜欢的节日，各自的喜好自愿组合成了六个大组，并以此节日命名自己的小组，分别是：Spring Festival春节组（2个），Mid autumn Festival中秋组，Dragon Boat Festival端午节组， Lantern Festival元宵节和Double Ninth Festival九九重阳节。在老师推荐和组内选举下，每组选出了group leaders 组长和副组长。接着，各小组就开始在组长的引领下，开始进行小组商讨，分工合作。You are good at surfing the internet. So you are in charge of finding the information about the history of Lantern Festival on the internet. 你擅长网上查找资料，那你就负责在网上查找有关元宵节的历史内容。You are good at talking and speaking. You will be the host. 你擅长演讲，你做主持人，一定要把每个人的内容串起来。You are good at computer. So you can make PPT。你擅长电脑操作，你就负责做PPT。大家根据各自的优势和特点，为自己或他人找到最合适的节日展示分工。 四、我和孩子们的学习体会 通过课程实践，我们不难发现PBL教学法更侧重的是培养学生自己探索与获取知识的能力，使我和孩子们倾情投入，享受着学习过程的快乐与收获。 在这一次次的合作与展示中，我发现孩子们在逐渐发生着变化，甚至有些学生的变化简直令我感到很惊奇。 一是在这样的工作氛围下，有潜力的组长们充分发挥了自己的组织管理能力，有的还真是有模有样，以后一定是个优秀的管理人才。二是个别学习有困难的同学在同组团队成员的帮助下，跟自己之前有了突飞猛进的变化，不得不令我刮目相看。 通过PBL课程实践，使我反思自己之前的课堂教学： 第一，教师不应再把自己掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的课堂安排被动地接受知识，因为教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。 第二，日常教学中教师应以问题为基础、以学生为中心、把更多的时间和空间留给学生，让学生积极投入到学习研讨合作当中，小组分工合作，发挥团队力量，在学习中，活动中，逐步培养学生的自学能力、创新能力、发现问题、综合分析和解决问题的能力，从而促进学生的可持续发展。 第三，日常教学中，教师可以结合学生的生活实际，结合教学内容，将社会主义核心价值观的内容润物细无声的融入到课堂教学当中，将英语学习真正转变为英语教育，让学生作为学校办学理念和中国传统文化的宣传小大使，从小培养学生的爱国情怀和国际关爱两种意识，不但树立学生的民族自信和文化自信，做中国优秀文化的传播者，更使他们成为能够迎接世界未来发展和挑战的世界人。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view 14721179.htm
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