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育活师中师师了骨干作用的师成师骨干 ，是指包括师师道德、育思想师 能力、育能力、 性心理品师等 方面 几个的素师的素师都在一般 师水平之上。 教学素师，取得了师师 解放以后培师的师，存在三不同 解放以后培师的师，存在三不同 5757 师以上， 师第一代骨干 师以上，师第一代骨干 56—3656—36 3535 师以下 师第三代骨干 师以下师第三代骨干 、作用、作用 分师全面型骨干 师。前者是指素师全面、师师师的骨干 师。前者是指素师全面、师师师的骨干 师；后者是指素师偏于某些方面，不师全面的骨干师。又分师 教学师；后者是指素师偏于某些方面，不师全面的骨干 师。又分师 、管理、管理 、称号、称号 三、骨干师的表征 三、骨干师的表征 、骨干师眼疾 、骨干师眼疾 、骨干师手快 、骨干师手快 、骨干师腿勤 、骨干师腿勤 ）骨干师的成就感 ）骨干师的成就感 ）和师的师生交往）和师的师生交往 ）巧妙的角色师移）巧妙的角色师移 良好的性特征 良好的性特征 ）表师在情感方面）表师在情感方面 表师在意志方面表师在意志方面 普通师成师师骨干 师大致要师师师累期、成熟期、师 普通师成师师骨干 师大致要师师师累期、成熟期、师 的人，像太，照到 的人，像太，照到 ，像月亮，初一十五不一师。，像月亮，初一十五不一师。 石油大王洛克菲勒在师子的一封信中 石油大王洛克菲勒在师子的一封信中 ：“天堂地师比师。如果 师工作师一师师趣，人生 ：“天堂地师比师。如果 师工作师一师师趣，人生 就是天堂；如果师工作师一师师师，人生就是地师。 就是天堂；如果师工作师一师师师，人生就是地师。 师工作，立志成师一名骨干师，师自己要求师，作师踏师 师工作，立志成师一名骨干师，师自己要求师，作师踏师 ，师度师师，工作主师，品性端正，形成了比师成熟的师念，师极参与，师度师师，工作主师，品性端正，形成了比师成熟的师念，师极参与 、熟师掌握、熟师掌握 教学初步形成 教学初步形成 究，其师点被注意或引用。参与 究，其师点被注意或引用。参与 成熟期骨干 师成熟期分师成熟前期和成熟后期。成熟前期， 的磨师，形成了师硬的基本功，具师 熟师掌握基本功，师累了一定的 教学，渴求 反思，功底师师 教学深厚，形成初步的 、具有良好的师知师和深厚的 功底，在此基师上注意 教学吸收、消化他人的成功师师，师始建立自己 能力，取得了部分和相 、具有相的师新精神 师新思师能力； 、形成了富有性化特点的 教学与教学 、师始师师出自己的育师点和某方面的理师， 师表有一定 于心，身力行，师 自如，游刃有余。师野师师， 、师家型骨干师主要指 、师家型骨干师是指具有良好的 效能感和 教学教学 活地采取恰教学 教学 师。（本师教学 教学教学 一般师的主要差师 一般师的主要差师 师家型骨干师的特征 师家型骨干师的特征 一般师的特征 一般师的特征 一般一般 效能效能 、客服外在师境师面影能力知师高； 、客服外在师境师面影能力知师高； 、客服外在师境师面影能力知师不高 客服外在师境师面影能力知师不高 目师模糊，缺少师师目师的策略教学 目师模糊，缺少师师目师的策略教学 效能学效能 、师自身师师能力的知师高；、师自身师师能力的知师高； 、师自身能力的知师高； 教学 、师自身 能力的知师高； 教学 人成就感高；、教学 人成就感高；、教学 信念。教学 信念。教学 、师自身师师能力的知师不高；、师自身师师能力的知师不高； 、师自身能力的知师不高； 教学 、师自身 能力的知师不高； 教学 人成就感不高；、教学 人成就感不高；、教学 、缺乏师定的信念。 教学 、缺乏师定的 信念。 教学 师表 师表 师家型骨干师特征 师家型骨干师特征 一般师特征 一般师特征 效能教学效能 教学 、不大可能师料师行师师可能师生的师师，师 、不大可能师料师行师师可能师生的师师，师 教学师控能教学 把握生的掌握情 把握生的掌握情 、能及师不同 、能及师不同 教学及师自己的 、把注意力集中在少生身上，无法师 数学 、把注意力集中在少 生身上，无法师 数学 控制与控制与 控制控制 、能根据所遇到的困师，修正师师师以便 、能根据所遇到的困师，修正师师师以便 使用。来使用。 、只能按师师师按部就班地师行 教学、只能按师师师 按部就班地师行 反省性反省性 师程师行及师的反思，包括师自己教学 师程师行及师的反思，包括师自己教学 以此作师师师得失 修正 以此作师师师得失 修正 教学依据。 依据。 体教学、注重自己的某 师表：师表： 程中的突师事件；程中的突师事件； 、缺少师师性和活性； 、缺少师师性和活性； 方式新师、自然；方式新师、自然； 含混不且不能师久师行； 含混不且不能师久师行； 、无法利用有效师师，不能 教学、无法利用有效 师师，不能 反思；教学 反思；教学 、师心自己的是否成功，忽师 、师心自己的是否成功，忽师 少师自己的整师程师行反思。 少师自己的整师程师行反思。 个教学六、骨干 三位一的骨干 教学教研 反思？教学 七、骨干 科方面的知师；教学 科方面的知师；教学 理念方面的知师‘教学 理念方面的知师‘教学 、有师班师师师和管理方面的知师；、有师班师师师和管理方面的知师； 背景、政治背景、文化背景等方面的知师；教学 背景、政治背景、文化背景等方面的知师；教学 、有师师价方面的知师‘、有师师价方面的知师‘ 1010 1111 方面的知师；数学 方面的知师；数学 12 12 、有师人师 通和师师合作方面的知师； 、有师人师通和师师合作方面的知师； 1313 师的法定师利师师方面的知师； 师的法定师利师师方面的知师； 1414 的道德师理方面的知师。 教学 的道德师理方面的知师。 教学 骨干师而言，要求他师所掌握的 、文化知师生的全面师展，在一定程度上取 师文化知师的泛性和深刻性。 百分比百分比 56.4%56.4% 教研37.8% 37.8% 30.5%30.5% 25.0%25.0% 22.5%22.5% 外出师、交流、培师 外出师、交流、培师 17.7%17.7% 14.7%14.7% 12.0%12.0% 教学7.1% 7.1% 骨干师师师能力形成的师师分布 骨干师师师能力形成的师师分布 各师师师能力各师师师能力 师言表能力 师言表能力 34.69%34.69% 20.14% 20.14% 44.90% 44.90% 教学21.65% 21.65% 10.215 10.215 65.98% 65.98% 生交往能力 与学生交往能力 21.43%21.43% 10.21% 10.21% 68.37% 68.37% 师师和管理能力 教学师师和管理能力 教学 19.59% 19.59% 11.34% 11.34% 69.08% 69.08% 育机智和 智慧 教学育机智和 智慧 教学19.19% 19.19% 11.11% 11.11% 69.70% 69.70% 容的师理能力教学内 容的师理能力教学内 18.95% 18.95% 12.63% 12.63% 68.42% 68.42% 18.18%18.18% 11.11% 11.11% 70.71% 70.71% 九、骨干 、借师师之力取师师的支持 、借同事之力注重同事的合作 、借朋友之力交朋友的交流 生之力尊重 科之力做到 师大附中师文特师 师大附中师文特师 出生年月：1948 1948 中文函授本中文函授本 童年大事：小三年师的师候，因在作文中引用司师 的“人固有一 童年大事：小三年师的师候，因在作文中引用司师 的“人固有一 当众或重于泰山，或师于师毛”被老师 最成功的事：最成功的事： 1996 1996 19991999 年，身兼 高中班班主任，成功 两个 年，身兼 高中班班主任，成功 两个 地师行了“师文 人生格言：自强不息者，师能自救。人生格言：自强不息者，师能自救。 歌德《浮士德》歌德《浮士德》 靡不有初，师克有靡不有初，师克有 师年师老师的忠告：不甘寂寞者，必师耐住寂寞。师年师老师的忠告：不甘寂寞者，必师耐住寂寞。 大器师成 1971 年，23 1980年，32 师的他，师入吉林省重点中 永吉师第五中 年高中，不辱使命，如师似渴地师函授大 住在“地师容膝，在昏，师舍师师”的陋室里 师，投身于“ 山师水， 他成了“师暴师师”：桂冠接踵而 1993年，投身师文 改，先后师行了 教学1995 年11 1998年11 世师之交师文育的改革方向，在 教学2000 月，52师，在北京 师附中师 教学以“师色作文”、“师色师师”和“师色文言”师基本建 《师空师道》等师目中，自师师材，自定角度，自师师目，师人感悟， 写个 师造一师“家事 事天下事事事师心”的 感悟师一师 生的成师需要中提师；班的师料，由老师有的放矢地师师； 至于班的心得，师要 、涉世未深的子竟然也 出了 特感悟；尚浅 花季子也出人意料地 “吾”的合成。孟子曰：“心之官师思。”故左往右看， 旨在做一思想者；“吾之思”，旨在求一师 乖孩子》、《师西方育思想比师》等文章。 国教 师大的著名 理念：行师于言。 教学名师 1967——1967—— ，女，吉林蛟河人。 ，女，吉林蛟河人。 北京 称号1998 1998 表之一，在人民大堂受到江师民等七位政治局 表之一，在人民大堂受到江师民等七位政治局 20012001 19821982 1515 师走出山村，走师吉林师范 师周折，师于改派到吉林市第一师师小。由于分配 师周折，师于改派到吉林市第一师师小。由于分配 太师，我被安排到师师做师助工作。在师 师位一干就 太师，我被安排到师师做师助工作。在师 师位一干就 数学年，先后 数学、思想品德 师师程。每一次代师，我都全力以赴。代 、思想品德师师程。每一次代师，我都全力以赴。代 师师，所师班师成师名列前茅；代音师师师，上师大型公师数学 师师，所师班师成师名列前茅；代音师师师，上师大型公师 数学 19911991 师师师志也成了生活的伴师。从23师到32 师在作师居家女人 点师到家后，再师孩子做第二天上幼 ，再师师成人高考的容，直到半夜才睡师。半年下 第二名的师成师考上了中文函授本科。 500多万字的文摘 日师月累，师师得多了，得也多了，越 越感悟到：师堂 回家师，把师师的师师师在心里， 取在下堂师改 教学 教学师师，一次次师 人留下做最后一次师师。由于太投入，竟忘了去托 所接孩子，托 所阿姨等不及了，把孩子送，可是师师 一手拿着粉师师演师……由于巧妙的情境师造，生师的师言感染， 生交流，加上《歌唱二小放牛》的感人歌 ，打师了所有 ，便有了更多的机在市师、省师公师师中得到师 师。1995年和1997 年，先后代表吉林省 师，以便和友交流。 师，以便和友交流。 100100 师。出版了《师生命奠基》《我师一起成师》《师桂教学笔 师。出版了《师生命奠基》《我师一起成师》《师桂教学笔 人师著。在师附小 年中，每一次 人师著。在师附小 年中，每一次 500500
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