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三年级下册《认识小数复习课》导学案教学内容 义务教育课程标准实验课本第六册三年级下册第七单元。 教学目标 1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习，使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。4、渗透知识间的联系，激发学习兴趣。使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能 教学重难点 重点：回顾落实有关小数的含义，读写方法，大小比较，及加减法的计算等基础知识。 难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教、学具准备 教师准备：多媒体课件。答题卡 学生准备：答题卡 教学过程 一、创设情境，导入复习 师：同学们，老师知道你们都是些乐于助人的好孩子，可二年级的两位同学却因为自己的高矮闹矛盾，你们愿意用自己学的知识来帮助他们吗？ 师：事情是这样的，二年级体检后王东的身高是1.3米，李明的身高1.30米， 他们都说自己高。（课件演示） 引导学生判断并说说判断方法。 师：在判断时，你用到了哪些知识呢？ 师：对，咱们班的同学真棒，能运用所学的知识帮助别人了。 师：看到这些小数又让你想起有关小数的哪些知识？ 师：很好！今天咱们就对这些知识进行整理和复习。（板书课题） （设计意图：以帮助低年级同学解决问题创设复习情景，渗透知识间的联系，激发学习兴趣，体会数学就在身边，生活中就有数学。引出复习内容，并对学生进行思想教育，体现数学知识的实用性。） 二、回顾整理，建构网络 一自主整理，实施创建 师：请同学们自读课本再梳理一下这一单元我们主要学了什么知识，在小组内交流一下。 教师巡视，指导 小组展示汇报整理成果，教师随机引导，板书： ↗小数的读写 小数的初步认识 →小数的比较 ↘小数的加减计算 （二）交流矫正，优化再建 结合板书进一步引导学生思考： 师：谁能说一说你身边的小数？ 指名回答后，说说自己小数的意义。 然后进一步让学生同桌间写小数。 根据学生回答，教师随机板书两种商品的价格，引导学生算出两种商品一共多少元？ 再板书两名同学的身高，先让学生比较，再计算他们相差多少米？ （设计意图：让学生以小组合作的形式复习小数初步知识，建构知识网络，培养学生分析综合知识的能力，以身边的小数为例，体现数学知识来源于生活并应用于生活的理念。） 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 师：同学们对小数的知识掌握的真不错，随老师到商店走一走一吧 课件出示：商店的一角 1、复习小数的读法 师：谁能说一说你发现了什么？ 师：想一想读小数时应该注意什么？ 指名回答，教师小结：小数点左边的数按整数读法去读，小数点右边的数按顺序读数字。 2、复习小数大小的比较 小组内任选两种商品比较大小，并说说比较的方法。 集体汇报，订正，明确小数各个数位表示的意义。 3、复习小数的加减法 任选两种商品计算一共用多少元。 一种商品比另一种商品贵多少元。 买一包饼干和一包瓜子，带10元钱，够吗？ （二）拓展延伸，整体深化 用5、0、7、和6这几个数字写出下面的数，每个数字只能用一次 1、小于1而小数部分是三位的小数 2、大于7而小数部分是三位的小数。 （设计意图：以超市购物这以活动进一步复习小数读法，比较，计算，感知小数含义，并重视生成资源的运用，体现数学知识的应用价值。） 四、回顾整理，反思提升 （一）自主检测 师:同学们的闯关太棒了，一起来摘星大擂台吧。 师：拿出老师给你们准备的题卡，开始吧。（教师巡视学生做题情况） 一、填空（6颗★） 1、南京长江大桥全长六点七七千米，写作（ ）千米； 2、陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3米5分米，用小数表示是（ ）米； 3、一种书包商店标价是56.50元，也就是（ ）元（ ）角（ ）分。 4、比较大小。0.47 0.49 0.65 0.56 1.1米 110厘米 5、把下面的数按从小到大的顺序排起来。6.5 6.05 6.65 6.56 6、写出大于5小于6的两个小数（ ）、（ ）。 二、判断对错（5颗★） 1、小数都是比1小的数。（ ） 2、大于2小于3的小数有9个。（ ） 3、30.20元表示30元2角。（ ） 三、计算（8颗★） 1.4 0.8 7.8+0.5 3.8 1.9 6+0.6 四、用数学知识解决下面的问题（16颗★） 1、一本《童话故事》定价6.4元，一本《动脑筋大王》定价12.7元。 （1）《童话故事》比《动脑筋大王》便宜多少元？ （2）他各买一本书，20元钱够不够？ 2、一根绳子剪去2.5米后，还剩1.7米，这根绳子原长多少米？ 3、8路车从儿童公园到火车站一共有20公里，10公里以内票价1元，每增加1公里增加0.2元，小东坐车走了12公里，他应该付多少钱？ （二）评价完善 生做完题后，交流展示。师：谁是今天的摘星擂主? 师：这节课自己表现的如何？那些地方让你很满意？哪些地方还需要继续努力？你打算以后怎么办？ （设计意图：本环节通过一系列具有针对性，层次性的题目，让学生对所学知识有一个综合性的巩固掌握，正确的评价自己，别人，进一步激发学生在知识，技能，情感态度上进行自我完善。） 板书设计： 小数的初步认识 ↗小数的读写 小数的初步认识 →小数的比较 ↘小数的加减计算
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