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乌市第七十小学 段雪娇体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的 喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的 体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大 了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容（如队列和一 些技术学习等），这无可非议。如果此时教师的教学方法呆板、生硬， 组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏 远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种 客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意 识和能力呢？最近在五年级一节跳绳课上发生的事情，给我很大的启 发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学 生主体性未尝不是一个办法。每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规 矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律 与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次 上跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就按排了分两 大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了 一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让学生分组 练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我 说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排 队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌 乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我 集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一 下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于 70%学 生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己 的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于 是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到 最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了 混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后 也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法 单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为 主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设 一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习 为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功 倍的效果呢？于是我利用上室内课时间给学生播放 2007 年常熟市小 学生男、女跳短绳、长绳获市第一、二名的集锦，学生看后发出了由 衷的感叹，认为不可思议怎么能跳的那么连贯，然后我在适时地引导 学生鼓励和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的想法了，接下 来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他 们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中， 学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习 的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调 的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变 常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐 学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛 围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探 究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。 并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都 能成为新课堂中的小主人。欢迎您的， 资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等 打造全网一站式需求
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