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篇一：习作6编写卡通人物故事2014 孙悟空，是大家熟悉的一个神话人物。他保送唐僧去西天取经之后，被如来封为战斗佛。从此，他一心修佛，不问世事。过了 两千多年后，他想去凡间看一看那里发展得怎么样了。于是，他 带上金箍棒，腾云驾雾飞向人间。他下凡时已是 21 世纪的 60 孙悟空先来到现代化农场，农场里的稻子已黄澄澄的了。然而这里出现了一个大“怪物”，在大口大口“吃”稻子，一会儿便“吃” 完了。孙悟空见状，大吼一声：“站住，妖怪，看俺老孙怎么收拾 你！”刚要往下打时，出来了一位穿着朴素的小男孩，说：“呀， 你不是孙悟空吗？快到我家去吧！”孙悟空说：“那个‘怪物’怎 么办？”“先到我家后给你慢慢道来吧。” 来到那男孩家后，男孩告诉孙悟空：“那是机器人收割机，是用电脑控制的。”他请孙悟空在他家多住几天，看看人间的变化。 一个清晨，男孩家的百叶窗慢慢地打开了，阳光透过窗子直射到孙悟空身上。突然，一股咖啡味飘到了孙悟空鼻子里。孙悟空 这才从梦中醒来，用鼻子闻了闻，说：“这是什么味儿，真好闻。” 这时，不知从哪里传来一个声音，这声音把孙悟空吓了一跳，眼 睛眨了眨说：“妖怪，快出来，不然我的火眼金睛就把你找出来了。” 那个声音说：“我是智能机器人，是这个家的保姆。”孙悟空不相 信，刚要动手，小男孩进来说：“大圣，请不要动手，那确实不是 什么妖怪，我们先进去吃饭吧。”吃完饭后，男孩在电脑上查看了 今天的日程安排，这是一种无线式的液晶触摸屏，有一个本子大 小，可以查看许多事情。 点半，孙悟空和男孩打开电脑看了看当天的热点，然后又进入了科技网，了解了一些前沿科学的最新动态。男孩在 睡午觉前给正在火星城工作的哥哥打了个可视无线电话，让他也 来见见孙大圣。 晚上，男孩的妈妈系上智能围裙，带上智能手套，做出了天上也吃不到的可口饭菜。孙悟空大饱口福，对人间生活羡慕不已。 天色已晚，男孩家准备就寝时，家务管理自动化系统仔细检查了是否该关的都关了，并调整好温控器，关闭了百叶窗，打开了 保安系统。 孙悟空看到了这些，惊讶不已，现代社会竟如此神奇，他一身的法力也比不上这先进的科技，实在是“小巫”见“大巫”了！ 他把金箍棒扔回了仙界，变成了一个普通的现代人，他要靠自己 的力量和智慧去面对新的挑战。 本次习作应发挥学生丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有 趣的故事，培养学生创造性思维。 卡通人物是学生熟悉又喜爱的。但是如何把学生平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去， 使故事中的主角既有其原有的特征，故事内容又新奇有趣是学生 习作的难点。 3．抓住主要角色特点，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，能把角色所想、所说、所做写进去，做到通顺明白。 引导学生大胆而合理地想象卡通人物身上发生的故事。教学 难点 故事情节新奇有趣，能把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。 教学准备 多媒体课件 创设情境引发想象 1、今天是动画王国一年一度的欢乐聚会，很多卡通明星都来了，请大声叫出他们的名字。 （多媒体出示卡通人物图片）2、一年没见面了，他们都高兴 得不得了，说说笑笑，一片热闹景象。 （手势）看那是什么？哇！一团金光从天而降，原来是一个 魔法箱。 3、看到这个神奇的魔法箱，你想知道什么？（学生质疑） 、猜想：哪个卡通人物会最先打开它？本文来自： www.bdFqY.cOM 摘:用卡通人物编故事作文为什么？（1）学生猜想，并说明猜想的理由。 （2）教师小结：在你们大胆的猜想中，已经抓住了人物的特点，选定了心目中的角色 （多媒体出示魔法水晶球） 请用上这样的句式说完整话。 你们已经展开了合理的想象，在想象王国里遨游了。 （板书展开想象）二 静心构 1、选定的卡通人物会带上这颗神奇水晶球去干什么呢？这过程中一定会发生什么新奇有趣的事呢？ 2、请拿起笔，把你刚才想象到的画面写下来。（教师巡视） 从学生最感兴趣的卡通人物入手，很快激发起了学生的参与到学习活动中的兴趣。在接下来的“猜哪个卡通人物会最先打开魔 法箱？”“魔法箱里到底装着什么？”的过程中不知不觉的点明了 本次习作的要求：选定角色、展开想象。并且在选定角色的过程 中，引导学生抓住了角色的特点，为后面的展开合理想象编写故 事做了铺垫。 在学生思维的闸门敞开之后，老师配上轻轻的音乐，给了学生足足两分钟的时间，让学生的想象自由驰骋。学生在这个构思的 过程中，卡通人物的故事在学生的头脑里鲜活起来。在学生产生 表达的冲动时，老师及时让学生用笔记录下自己头脑里的故事。 交流共享打开思路 1、学生交流写作成果，教师相机指 2、其实我们也不一定非要围绕魔力水晶球来写，也可以是你 喜欢的别的新奇事物。前不久，张老师去宁夏出差， 那可是沙漠地区。看照片都快看不出是谁了吧？知道我为什么又是戴帽又是把脸围起来的？ （1）看看我给故事里选定的人物取了什么名字？为什么不叫 四明确任务修改习作 刚才我们所交流的这些有趣的故事， 就是我们今天要学习 字，让他走进你的故事里；还可以把魔法水晶球的故事加上开头和结尾，反复修改，让他更加完善。 板书设计：习作六： 为卡通人物编故事 选定角色 开想象新奇有趣 总评： 1、重点突出，指导无痕。习作指导的任务有三：激发兴趣，激活储备，引导思路。对初学习作的中年级学生来说，三个任务中 尤以前两个人物为重。本课习作指导，教师在激发兴趣，激活储 备上破费心思，而习作要求和思路的引导就在激发兴趣和激活储 备的过程中无痕完成。使习作指导变得轻松、愉快，收到了良好 的教学效果。 2、范文出示的时机得当。过早出示范文容易禁锢学生的思路，本课教师在学生习作初稿完成之后出示范文，引导赏析，这样的 指导更具针对性。 3、静心构思，及时习作，课型特点突出。习作是学生内在情感的交流与表达，每个学生的思想情感是不一样的，因此，在学生 思路打开之后，老师没有让学生交流讨论，造成相互干扰，而是 让学生静心构思，及时把构思的故事诉诸笔端，突出了课型特点。 1．让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，乐于表达。 2．知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进 去，做到通顺明白。 3．通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力。 知道编故事要确定主要角色，能想象一个新奇有趣、结构完整、主题积极健康的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、 所说、所做都写进去，做到通顺明白。 课前准备： 1．听说小朋友们喜欢看动画片，许多卡通人物今天慕名来到了我们这。 它有一个圆溜溜的超级大头，一张能放下一个大号脸盆的巨型嘴，四肢超短，手和脚都是一个小圆球，圆鼓鼓的肚皮上有一个 万能口袋，口袋里都能变出各种稀奇古怪的东西。——（哆啦 每当思考问题的时候，他总是盘起腿，闭上眼，用手指在头顶上划几个圈圈，然后把手环抱于两腿之间，把精神集中起来，不 一会就想出了惊人的办法。——（一休）（板书：动作） 每次捉羊之前它都会说：“老婆！我抓羊去了！烧好开水等着我。”但每次都失败，每次失败时都会喊：“可恶的喜羊羊，我一定会回 来的！”——（灰太狼）（板书：语言） 3．（出示一个空白的幻灯片）怎么没有了呢？那是因为你们认识的卡通人物比我知道的多多了，所以现在要请你们来说说了。（指 名二、三位同学说） 好多卡通人物，有些可能咱们还不认识呢，你能试着用一句话简单向我们介绍一下吗？可以说说长相、语言、动作，也可以说 说它的穿着打扮、常用装备等等。（指名说） 举例：一休——他聪明机智，总能在关键时刻想出办法为他人排忧解难。 这些卡通人物各有各的特点，他们有的孝顺懂事，有的勤劳善良，有的机智正义，有的锄强扶弱，等等等等，聪明的编剧叔叔 和编剧阿姨们用这些极富想象力的卡通形象向我们传递着积极、 健康、向上的正能量。难怪我们都那么喜欢他们。 1．今天，这些卡通人物要穿越时空来到我们这进行一次大聚会，瞧，这边跳跳虎查案时遇到了大麻烦，他要请谁来帮忙？那边史 努比特别喜欢写作，也特别喜欢投稿，可偏偏每次投的稿子都被 退回，沮丧不已，让谁去安慰安慰他？ 现在，史努比的故事准能写好，因为不仅有那么多的朋友，还有你们帮着写呢。那咱们就来放飞我们无尽的想象，从我们喜欢 的卡通人物中挑选出喜欢的一到两个，也可以由你自己设计一个 卡通人物，给他想个好听的名字，赋予他新的本领与特点，为他 们重新编一个故事。 （1）展开想象的翅膀，选择一两位卡通人物，编写一个故事，或是惊险刺激，或是幽默滑稽，或是读后可以增长知识，或是让 人懂得道理。（注意：编故事时这些卡通人物的原有形象不能任意 改变。） 评点：（1）这两个卡通人物之间发生的事情是这个故事的重点，要讲得具体，要把事情的开始、经过和结果交代清楚。 （2）要使故事吸引人，我们还可以在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面。（板书：故事生动有趣） （3）在编故事的时候就得写出人物的特点。（板书：写出人物特点）
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