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专业班级：汉语101学号：201001903028 姓名：罗铁真 清凌凌的小溪脆生生的地唱着歌谣，小红花扭动软软的腰肢为小溪伴舞，绿萍也旋转着炫耀起自己沾满露珠轻轻摆 动；就连水中的鱼儿也按捺不住，从水底轻巧跃起，荡起一 波又一波的水鳞... ...这条小溪的一切都是溪右岸停着的那条 小白船——叶圣陶先生的童话《小白船》以天真美好的笔法 写下了两个小朋友被狂风吹远之后态度获得帮助、回到家的 故事。本文将结合童话《小白船》的创作背景以及叶圣陶先 生的教育、创作理念阐述《的想象力并阐明儿童想象力、感 受力的重要性，进而从中探讨当时中国儿童想象力、感受力 的状态以及现状。 关键词：《小白船》、叶圣陶、儿童、想 象力、感受力 叶圣陶（1894年－1988 年），原名叶绍钧，字圣陶，汉族 人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文先生是新 文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。暴露旧中国教育界黑暗的内幕，并透过教育界而把批圣陶 “教育小说” 的基调。 1921年冬，叶圣陶开始尝试童话创作。从1921 年冬至1922 年夏，他一共写了23 篇童话，于1923 年结集出版《稻草人》。 《小白船》是叶圣陶创作的第一篇童话，主要情节是一男一女两个小朋友来到一条美丽的小溪边坐上了小白两个小 孩高兴地唱起了《鱼儿歌》。歌还没有唱完的时候忽然刮起 一阵狂风，把两个小朋友吹到了离家很远的一了一只小白 兔，又遇到了小白兔的主人。两个小朋友请求小白兔的主人 送他们回家，那人却要问两个小朋友三个“爱、善、纯”打动 了那人，最终在他的帮助下找到了回家的路。 很多人都记得1921 年是中国共产党成立的年份，却很少 有人知道 1921 年还是中国本土儿童文学的起点。正是外有 列强环伺，内有军阀割据，从“翰林总统”徐世昌、下野的大 元帅孙中山，到学者李大钊、蛰居在小胡同的苦寻找国家的 出路和未来，而叶圣陶先生却在一个水深火热的年代以一篇 这样美好纯真的作品在一众读者的心中子。 想象力：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是人类创新的源泉。想象乐，享 受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。 感受力：迅速的理解一事物并运用自己对生活的感悟迅速加以情感渲染的能力。 从《小白船》的一开篇，作者叶圣陶以清新的笔调勾勒出了一幅充满生机的景象:那可爱的小溪、微笑的小一般的小鱼 儿，呆呆的青蛙... ...在作者笔下，这条小溪仿佛流淌出了鲜 活的气息。到这里，一幅美好天真的圣陶在他反思现实生活 的作品中动情地写道：“在记忆中，我似乎从来没有撰述过 自己有些模糊或者不甚清楚的只是通过想象得来的东西，但 我也没有失掉想象力。”这说明叶圣陶是十分重视想象力的， 而在开头前两段也展解读出敏锐的想象力与感受力就如同 小溪的景致一样美好，对儿童的身心健康发展皆有不可忽视 的影响。 当小男孩与小女孩坐上了小白船，小女孩提议一同唱起《鱼儿歌》，于是他们唱起歌来： 一首充满童真的《鱼儿歌》乍一看是对鱼儿的热情相邀，但细细品味便可发现歌词中的深深含义。歌词中唱到“网”可 以看作是对想象力和感受力的外在局限，而被缚在网内的鱼 儿就是儿童本该无拘无束的想象力与感受力狠狠钩住鱼儿 的嘴部给鱼儿带来疼痛，这说明儿童的想象力、感受力就如 同水中的鱼儿一般，若是将想象力与感了水的鱼儿一般，失 去了快乐的源泉，痛苦不堪。 从那人和两个孩童的三问三答之中可以也可以看出作者叶圣陶在对于想象力与感受力有着独特的解读。现在那个人 说：?第一个问题，鸟儿为什么要唱歌？?他们要唱给爱他 们的人听。?女孩儿抢先回答。——小歌声中的欢乐，进而 运用自己的想象力加以解读，认为小鸟儿之所以唱歌是因为 鸟儿知道两个小朋友对自己满心从中不难看出，儿童敏锐的 想象力与感受力给他们的世界带来了许多的美好与爱，这将 影响到他们探视世界的眼 那人点点头说：?第二个问题：花儿为什么香？?男孩儿回答说：?香就是善，花是善的标志。?——《老万物而不争”， 而叶圣陶先生却借小男孩之口提出了“香就是善”、“花是善的标志”的观点。我们不妨来探讨顺着山川的走势滋润万物， 而香则是依托空气飘摇传馨。在成人的世界里都认为“上善 若水”，而在孩童的世界男孩之所以如此笃定的说出自己的 回答，是因为他们没有受着所谓“常识”、“定律”的束缚，仅 仅是透过自己象力去填补。 那个人拍手说：?有意思。第三个问题是，为什么你们乘的是小白船？?女孩儿举起右手，好像在课堂上回只有小白 船才配让我们乘。?——毫无疑问，小白船当然是纯真的象 征。而小白船为什么得以成为纯真的呃象征爱的小船，船身 子，又窄又长。胖子是不配乘这条船就掉进水里去了。老人也不配乘这条船。老人脸色黝黑，额角上布满了皱纹，坐在 小船上，被美丽的白色一衬托小船只配给活泼美丽的小孩儿 乘。?儿童的纯真如同一张白纸，等待着他们日后的生活经 验加上一笔笔或浓或淡童没有一丝杂色的内心，可以由想象 力勾勒出任何一种线条，可以由感受力影印出任何一幅图 画。胖子和老人之或是承载了生活的重压，或是沾染上了现 实的暗色，这都是孩童纯真的心灵所无法承受之重、之暗。 小朋友的心以及颜色鲜亮的感受力。 而《小白船》的结尾也是十分深刻的：“男孩儿说：‘没有这场大风，就没有此刻的快乐。’女孩儿说：‘刻还有快乐 吗？’?作者由此进一步点明：美好的想象力与敏锐的感受力是儿童找到心灵归属的依托，被剥夺了归到快乐的心灵家 回顾整个故事主线：两个小朋友乘着小白船，欢快的游玩、歌唱——刮起大风，将小白船远远吹离——两个野，吃着柿 子——遇上小白兔，小白兔的主人找来，小男孩向那个人问 路——那个人提出送他们回家，条件是要子回答出问题，在 那个人的陪护下坐着小白船驶向家的方向。实际上两个小朋 友的经历正好对应孩童的想象力与生俱来——迷茫流失 ——停滞空泛——努力寻求——后天培养——找到归属这 五个阶段。而这恰好表达出儿童天，更需要的是后天的培养， 才能真正得以进入那美好的“神仙的世界”。 小白兔的主人一直充当着两个天真乐观的小朋友的背景，但也十分值得深究。他虽然高大可怕，但却有着一让他养着 可爱的小白兔、挂心两个小朋友的安危、理解并尊重小朋友 的思维并护送两个小朋友回家。本文认为，陶先生为时下中 国儿童的父母设立的榜样。虽被乱世生生的逼出了狰狞的面 目，但仍然会竭力为儿女们庇佑着一 结合叶圣陶的创作理念、生平入手进一步分析（现实主义童话）沉浸在孩提的梦境里 着眼于儿童 重视儿这篇《小 白船》是叶圣陶先生的早期作品，当时的他沉浸在孩提的梦 境里，着眼于儿童的情趣。而又因为童所以现实主义色彩赋 予他的童话幻想以更多写实的内容，在童话的幻想世界里，一切形象都是现实生活的高度概美的抒情风格。着意突出因 奇异幻化而产生的浓郁的抒情色彩，注重意境、诗情和哲理 的交融。 《小白船》的成篇时年，正值兵荒马乱。可以想象当时的大多数儿童处于怎样的一个精神状态：面对饥馑、眼前，本 该拥有的童真与烂漫的菱角早已被生活硬生生的磨平，想象 力与感受力同他们像是一对可望不可求、相多一分危险；感 受力敏锐，就增一分痛楚。 所以说《小白船》实际上是一篇感性与现实想融合的作品，作者运用了丰富的想象力与敏锐的感受力去抒写童年时光 的美好，高举“爱、善、纯”的大旗，述说着想象力与感受力 是多么的美好。我们不妨将此解读为不论力也都不可或缺并 将永不褪色。 童话《小白船》中美好的一切令人心驰神往，仿佛只要去想去感受了就能够得到。在近百年后的今天，中国是如何 呢？一项研究表明：中国儿童的计算机能力居世界儿童排名 第一，而想象力与感受力却是位于倒数第一，那想象力与感 受的的源头，期待着释放与春游。而这引发中国童话作家新 一轮的深思。新时期的童话创作更着重破自然法则的约束、 充分发挥童话的幻想作用，反映出现代物质文明和精神文明 《小白船》讲了一个女孩和一个男孩来到一条美丽小溪边玩耍，看见一条美丽的小白船，他们乘上小白船。忽然，刮 起了大风，他们和小白船被吹到了一个不认识的地方，然后 碰到了一个看上去很可怕的一个男人，男人出了三道题给他 们，他们用自己丰富的想象力和智慧解决了这三道题。男人 把她们安全的送回了家。 《小白船》是一个童话故事，出自于叶圣陶的《稻草人》。它不仅让我体会到小朋友的智慧和丰富的想象力，还有他们 纯洁的心灵。而且这个童话故事多次运用了拟人和比喻的修 词手法来写这篇文章。从这个故事中我明白：看人也好，看 动物也好，都不能只单看外表，不是所有看上去可怕的就一 定是可怕的。比如文章里的那个男人看起来很可怕，其实心 还是蛮善良的。 《小白船》是一首朝鲜童谣。歌曲优美而抒情，描述了传说中的神话故事：在天空银河里的月亮上有小白船，桂花树， 小白兔 表现了小朋友在仰望宁静的夜空时所产生的美 好想象和对美好生活的无限向往。歌曲采用三拍子节奏，生 动地表现了“船儿”在河中摇曳的形象。全曲为大调式，二段 体结构。歌曲前后两个乐段均为 16 小节构成的规整乐段。 第一乐段的后两句是前两句稍有变化的重复乐段。整个曲调 流畅、优美，节奏平稳、舒展，给人以轻舟荡漾、恬静舒适 的感觉。第二乐段采用了二部合唱，平行三度的二声部和谐 悦耳，充满想象，进一步地抒发了人们在这美好的意境中所 激起的内在情感。 1、指导学生用柔美、连贯、统一的声音唱好《小白船》，启发学生体会歌曲优美的旋律和宽广的节奏。 2、唱好二声部合唱《小白船》，体会声部间的相互配合，培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。 3、通过节奏训练，掌握基本的节奏型；通过情景教学， 培养学生的音乐想象力，拓展学生思维，提高表现和创造力。 二声部合唱的音准与和谐。10 师：同学们想跟我到太空去旅行吗？那老师要考考你，过关了才行！ 师生交流：三拍子的转载于:www.zaIdian.cOM 师：男生、女生分别打着拍子读出节奏，看谁读得准确、整齐！ 师弹奏音阶，让学生找到mi、sol、la的音高位置。 师弹奏la、si、do 音阶，找到第二条旋律卡应唱的音高位 师：分别唱两条旋律，对比一下它们的音高位置。11 设计意图：引导学生进行节奏、旋律的训练，熟悉三拍子的特点，解决二声部的音高差，让学生有个整体印象。为更 好地学唱歌曲、解决歌曲重难点做铺垫。 师：同学们真是太棒了，太空神秘而又美好，咱们听一首歌曲，看看太空里有哪些奇妙的事情发生呢？歌曲给我们带 来什么样的感受？ 师：这是一首朝鲜童谣，歌曲的旋律非常优美，歌词也充满着孩子们美好的想象。是一首很经典的儿童歌曲。 师：歌曲具有三拍子优美、跳跃的特点，这是朝鲜族歌曲的一大特色。咱们边听边打出歌曲的强弱拍。 师引导学生聆听，第一段一起打，第二段分两组合作打。第一组打，第二组打。 师生一起画旋律线，教师随即板书在黑板上。12 设计意图：引导学生多次聆听，感受歌曲的优美旋律。分组为歌曲打拍子，调动起学生的积极性，在学唱歌曲后能较 准确地为歌曲伴奏。 师指导唱准前两句的曲调。注意：532 师：“蓝蓝的天空银河里，有只小白船 ”多美呀！最美的还是孩子们纯真的心灵和奇妙的想象。 师：用我们的小助手来表现歌曲的美好。拿三角铁的同学应该怎 样伴奏？拿串铃的同学呢？ 出示：3/4 师：第一声部是歌曲的高音部分，以3、5、6、1为主要 音符，我们来唱一唱第二声部的歌谱。 师：能把第二声部唱准不受第一声部干扰的都是高手！跟老师的手势唱下低声部的曲调。 师：我们加前两句，把歌曲完整地唱下来，注意两个声部的音高。 案例背景：《小白船》是一首久在我国流传的朝鲜民谣。 14 歌曲描绘了孩子们对 神奇奥秘的大自然的丰富想象与探求。以体验、感受为核心，从培养学生内心听觉入手，让学生在轻松愉快的氛围中 学会歌曲是这节课的重要环节。根据我的课前设计，这节课 主要是为学生创设一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律 中去体验和表现歌曲的诗情画意。 案例过程：开始上课了，首先我向学生们展示了一幅美 丽的夜空图，配上声情案例反思： 并茂的语言：“同学们请看，多么美丽的夜晚，蓝蓝的天空，星星在闪烁，月亮像一只小船在星空中漂游，看看 这美丽的夜空，你想到些什么了？”学生们展开了想像的翅 膀，纷纷要求发言，有的说想到了一首儿歌“弯弯的月儿小 小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪 闪的星星蓝蓝的天”；有的说想到了美丽的童话故事“嫦娥奔 月”；还有的联想到登上宇宙飞船去探索宇宙的奥秘? 来，学生们已经进入到歌曲的意境了，我给大家播放了歌曲的录音，优美的旋律吸引着学生们，因此学唱歌曲的环节进 行得非常顺利，学生们很快就学会了。接下来是体验和表现 歌曲的环节了，我对学生说：“现在，让我们把教室变成美 丽的夜空，好吗？”我把事先准备好的道具——月亮、星星 拿出来，然后请一位同学扮演月亮，其他同学扮演星星，在 优美、宁静的旋律声中，扮演月亮的学生随着三拍子的音乐 15 节奏有规律地摇晃着身体，在星星中自由地穿行，这时，我 发现有个扮演星星的学生没有按老师的要求把星星举起来 随音乐左右摆动，而是小手不停地抖动，我就走过去轻轻问 他：“你为什么不跟大家一起做呢？”他低着头小声说：“我 想星星是一闪一闪的。”一句话提醒了我，对呀！我们在课 堂上创设优美的意境不就是为了激发孩子们的想像力和创 新能力吗？我怎么偏偏把这创新的火花给忽略了呢？于是 我对大家说：“同学们，你们可以和着音乐的节拍自己设计 星星的形象动作。”课堂气氛一下活跃起来，有的把星星组 合起来，有高，有低，有的围在月亮的旁边，还有的干脆把 自己扮作云彩让星星穿行?学生们的思维异常活跃，想像力 也很丰富，我及时对他们的想法给予肯定，并鼓励大家积极 参与，最后在学生们尽情地表演和愉快的歌声中结束了此 我这节课为学生们创设了一种意境，让学生们在优美、宁静的旋律 中去体验和表现歌曲的诗情画意。课堂展示美丽的夜空图，配上声情并茂的语言，让学生把教室变成美丽的夜空， 培养了学生创新意识和独特的创造行为。 在音乐教学中我及时发现学生们的创新火花，更新教学观念，营造 自由的课堂气氛，给学生以自由发挥的空间。我及时捕捉到了学生想要自己表现星星动作的心理，并积极地鼓励和支 16 持他们大胆地表现出来，使学生在老师的关注和鼓励下更自 由地发挥自己的创造才能，并以此激发全班学生的创作欲 望，使音乐课堂成了孩子们学习的天堂。
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