大班数学活动狗熊分饼教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分，在为狗熊分饼的过程中体验帮助动物朋友的快乐，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看狗熊分饼教案吧。 设计意图： 将数学回归生活，引导幼儿运用数学的思维方式去面对生活情境中产生的矛盾，发现解决问题的线索，提高幼儿运用数学经验解决问题的能力，是数学教育的价值所在。我们在日常生活中发现，幼儿平时特别喜欢自己分点心、分玩具、分学习用品，但也常常因分得不公平而找教师帮忙。为帮助幼儿提高这方面的能力，我结合幼儿学习数学的特点设计了 狗熊分饼 这一活动，通过让幼儿 教 狗熊学本领的游戏方式来帮助幼儿认识和理解二等分。 活动目标： 1．尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分。 2．在为狗熊分饼的过程中体验帮助动物朋友的快乐。 3．培养幼儿比较和判断的能力。 4．引发幼儿学习的兴趣。 5．体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。 活动准备： 1．知识准备：幼儿熟悉故事《两只笨狗熊》以及常见的几何图形。 2．材料准备：圆形、正方形、长方形图片若干，剪刀、水彩笔、操作练习纸人手一份，展示架，PPT演示文稿6张。 活动过程： 一、故事导入 师：小朋友都听过《两只笨狗熊》的故事。大黑和小黑因为不会公平地分饼，那个饼差点被狐狸大婶吃完，所以他们想学会公平分饼的方法。你们看，大黑和小黑来了。出示PPTl。 师：你们能帮帮大黑和小黑吗?我们一起来看看，大黑和小黑带来了哪些不同形状的 饼 ?出示PPT2。 二、学习二等分 一学习分圆形的 饼 。 1．请个别幼儿帮小熊把圆饼分成一样大小的两份。 师：谁愿意来帮助大黑和小黑将这个圆饼分成大小一样的两份?个别幼儿操作，教师不加任何提示。 2．集体验证幼儿的分法是否正确。引导幼儿发现可采用重叠的方法验证。 师：大家一起来看看他是怎么分的。你们觉得他的分法正确吗?为什么?谁有不同意见?你是怎么分的? 3．教师小结。 师：原来把一个圆饼对折可分成相等的两份，形状一样、大小也一样就是二等分。等分出来的一份比原来的小，原来的比分出来的一份要大。出示PPT3。 二学习分正方形、长方形的 饼 。 1．引出任务。 师：大黑和小黑学会了圆形 饼 的分法，可还是不会分其他形状的 饼 。我们再来教教他们，好吗? 师：这里有一些正方形、长方形的 饼 ，请小朋友找一块 饼 分一分，要想办法分成一样大小。可多想几种分法，分好后用笔和纸记录一下。 幼儿操作，教师重点关注幼儿是否能将 饼 分成一样大小的两份，是否能用与别人不一样的方法分 饼 。 2．交流、讨论。 师：你分的是什么形状的 饼 ，怎么分的?怎么知道分得是不是一样大?还有谁也是分 形状的 饼 的?你用了什么方法?先交流正方形 饼 的分法[出示PPT4]，后交流长方形 饼 的分法[出示PPT5]。 教师小结。 师：要知道正方形的 饼 、长方形的 饼 分成两份后是不是一样大，可以通过边对边、角对角、上下左右对称、重叠等方法进行比 较。 三、找出二等分的礼物 1．交代任务。 师：大黑和小黑在大家的帮助下学习了二等分的方法。下面是一张大黑和小黑带来的礼物单，大黑和小黑要考考你们，看看你们能不能把二等分的礼物找出来。出示PPT6。 2．幼儿在人手一份的操作练习纸上找出二等分的礼物。 3．集体交流、验证。 师：你找到哪几种二等分的礼物?为什么你认为这些礼物是二等分的呢? 师：我们一起来验证一下。教师点击PPT6上的每件礼物，如果是二等分的，电脑会把礼物自动圈起来，并发出好听的声音；如果不是二等分的则不会圈起来，而且会发出爆炸声。 四、延伸活动 师：今天，我们教会了大黑和小黑二等分的本领，高兴不高兴?你们的本领真大!其实除了这些图形，还有许多其他的图形，如三角形、梯形等也可以二等分，甚至还可以四等分、八等分呢。我把材料放在区角中，你们可以继续动脑筋试一试。 活动反思： 该活动符合大班幼儿年龄特点，以帮狗熊分饼的故事情节贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分饼。第二环节是本次活动的重点，主要采用个别、小组、集体学习的方式让幼儿将各种图形二等分，并发现、交流不同的二等分方法。第三环节是找出二等分的礼物，巩固幼儿对二等分的认识。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿兴趣特别高，每个孩子都能够积极参与活动。我认为该活动有以下三个方面值得肯定：1．内容贴近生活。2．形式灵活。3．材料新颖。让幼儿愉快地进行学习，体现了玩中学，学中玩。本次活动的不足之处是：我让幼儿辨认礼物单上二等分的 实物 ，结果幼儿往往顾此失彼，有的只看左右而忽略上下，有的只看上下而忽略左右，有的只看形状而忽略大小，还有的关注不到图案的细微差别。因此，在这个环节中幼儿的出错率相对较高，这说明幼儿还没有真正理解二等分的概念。幼儿暴露的问题蕴含着教育价值，它是引导幼儿深化理解数学概念的有效切入口。确实，幼儿只有在反复操作中，在不同情境的运用中，才能逐步积累数学经验，真正理解数学概念。
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