提示：本文共有 1723 个字，阅读大概需要 4 分钟。
原文地址：作者：
说起人际交往的缺失，我是深有感触。就自己的成长经历而言，小时候因为父母没文化，对自己这方面的教育都采取的是简单粗暴的方法，即打骂式。举例来说，每顿饭先给爸爸端饭，我总是忘记要双手递饭，一只手刚递过去，就听到爸爸的怒斥声：“那只手呢？”吓得我赶忙双手递上。虽然这样做了，但内心并不服气，为什么要双手呢？我是只知其然而不知其所以然。要是大人配我去邻家借东西的话就更是发愁，不知道如何开口，也就是不善于与人交往，总想推给姐姐或妹妹去做。后来这些常识，诸如：如何待人接物，如何与人沟通，如何尊敬长辈等都是参军后的哥哥过年回家探亲时，兄弟姐妹几个围坐在火边才给我们慢慢渗透补上的。现在发现身边的孩子，不懂礼貌、不懂人际交往的大有人在。前不久回老家碰到了以前的同事，听说她搬家住上了新房，我们因顺路便到她家去坐了坐，刚走到楼下便碰到了同事的学生——几个小姑娘，同事说：“这位也是咱们学校原来的老师。”几个女孩只是羞怯地扭了扭头，并没和我打招呼。到家以后，同事的儿子正在家吃饭，看见我的到来爱理不理，我主动询问孩子的情况，知道他今年参加高考，正说话间孩子吃完饭要去上晚自习了，同样是一句话没有。从同事家出来，我心里不免感到悲凉，这么大的孩子了，连起码的礼貌也不懂，即使学习在好，将来如何去社会上打拼呀！看来我们当教师的对学生人际交往能力的培养责无旁贷呀。
下面就谈谈我是如何结合写字课教学培养学生的人际交往能力的。一、做好各种人际关系的协调者儿童进入学校,开始成为集体的成员。集体生活是他们集体意识形成的主要条件。学生通过与人相互交往、相互联系形成和发展自己的各种品质。因此师生之间、学生之间的人际关系不仅影响学生对课程的兴趣、情绪、学习的动机,而且对个人自我意识及各种优良品质的形成和发展具有重大作用。因此在课堂教学过程中，我能主动与学生进行交往。在处理师生关系时，我有意识地调节和控制自身的态度和行为，热爱学生、尊重学生、相信学生、关怀学生，坚持耐心细致地做思想工作，努力使自己成为学生的朋友，成为学生集体的带头人。做学生之间、师生之间、教师之间、师生与家长之间沟通和交往的协调者、促进者。二、在写字教学中培养学生良好的人际关系。1.通过字体结构分析，培养学生互助互让。目前，大多数学生为独生子女，娇生惯养，久而久之形成自私、孤僻等不良性格。在写字教学中根据字的结合规律，鼓励学生多与同伴交往，在交往中做到互助互让。如“众”下面有两个人，书写时，左下方的人第二笔应改为点，以使右人一撇能舒展开来。如果不这样变化，各占一半，互不相让挤在一起，会影响字型的美观。写字如此，做人也是这样。有些同学不太注意谦让，同桌之间为一点小事所计较，你不让我，我不让你，你我分得很清。通过这类字型的分析，学生从中受到一点启示，知道了你争我占不懂谦让会影响团结，知道了集体中不能以我为中心，应多考虑他人利益，形成和谐、融洽的人际关系，我还送给学生一句顺口溜：二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。这样，学生心理素质得到了全面和谐、健康的发展。2.通过字型结构分析，培养学生宽广的胸怀。现在的孩子们，争强好胜，总嫉妒比自己好的人。因此，在写字教学中，参照字的美学原则，教育学生学会正确的对待自己，心胸宽广，以大局为重，处理好自己与他人之间的关系，促进学生全面发展，全体提高。如“马”字竖折折钩占据全字的大半空间，其优劣直接影响整个字好坏，对字的重心实稳，结构舒展起着举足轻重的作用。它是整个字的主笔，但其他副笔也不可马虎，对主笔起衬托作用，主副配合，整个字才真正完美。在书法科代表的民主选举活动中，有的学生好胜心强，不服气，闹情绪，我就对他们说：“科代表只能有一个，被选上的就如马的主笔，负起重担，各方面起到表率作用；未能选上的，就如马的副笔，也要认识到自己的重要，相互合作，配合科代表组织管理好书法课。学生从中受到教育，坦然对之。总之，写字教学是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。良好人际关系的建立也不是一朝一夕就能达成目标的，需要长期的坚持。为了切实打好写字基础，上好写字课，求得和育人整体效益，我将不断学习探索，不断改革创新，力求达到最佳效果。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“转载谈小学生人际交往缺失和培养——教育故事之九”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
