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有趣的计算小故事 神木一小 毛增芳 不知不觉，从事数学教学工作已七年，回顾从教经历，不免有些感慨，虽然我自己平时在教学方面很谨慎，但因为工作方法和能力有限，不免出现一些纰漏，比如，在给学生传授知识时，对细节的处理，总会有瑕疵，大大小小考试中，学生的成绩总觉得有点遗憾，自己的工作，总是在不断地改进、反思，再改进再反思，还是觉得不满意。 记得那一年，我带的是三年级，一道口算题的测试竟然让我哑然了，题目是这样的：46+137+64+73=？，学生很快作出了反应，“加括号用简算”，（46+64）+（137+73）=？，答案很快有了，“100+200=300”，我的疑惑和停顿并未引起学生的反应，五、四、三、二......，极为细心的刘轩成和另外几位同学同时看出了问题所在，“36+74=110 而不是 100”，说这个答案的学生恍然大悟，为自己所犯错误发出了啧啧声。是啊，学生并非不会做这道题，而是想凑整百去完成。这道题的错误和智力无关，学生缺少的是对数学情感的投入。数学这门学科，并非只是枯燥的数字对话，它在心情好的时候可以捉弄你，可以与你做朋友，还可以帮助你改正正错误，只要你具备学习数学的某种兴趣就可以了。随后，我又出一题，“43+57 55+45”，“0”一些思维快的学生抢先说出结果，而一些心思细腻的学生则多了一个心眼，当别的同学得出 0 的同时，他们也有了答案，“不是 0，而是 90”，这道题中，情商战胜了智商。 通过两道题的训练，我与学生做了一次谈话，“你知道自己错在哪里吗？”“粗心”！其实，粗心只是一个表面现象，其根源是学习状态不佳，知识掌握不扎实，情商指数不够高的表现，从知识理性角度考虑，他可能是理解了，但从知识的感性角度看，他对学知识还不够投入，换句话，对面来了一个人，你只是认识而不了解他，这样就可能造成交流不畅通，难免有疏漏。我告诉学生，粗心并非可以掩盖你所犯错误，你为什么不能对知识细心一些呢，你去了解它，懂它，细心呵护它，在它出现“错误”时你可以看到它。有时候你投入进去的不仅仅是理性的分析，还需要感知它，对它产生兴趣，与它为友。 其实，任何一门学问都应该以这样的态度去学习，有时候，智力解决不了的问题可以试着用情感解决。前不久的一次测试中有这样一道题，班内有 60 名学生，三好学生占 20%，三好学生有几人？本是一道简单的题目，却总有不加思索解决问题的学生。一位学生，列出的算式是：60×（1 20%）=48，当她把这个数字写在答案里的时候，忽然愣住了，“一个班里怎么可能有 48 名三好学生呢？”于是，她用心揣摩了这道题，60、48，这两个数字之间有一个差，这个差似乎更适合三好学生人数，想到这，她大胆列出了下一步，60 48=12，哇，做对了，她顺利拿到了 4 分，对这道题她投入了情感而不是数感，我只能说：“你很棒”还别说，女孩获得这次成功后，对学习数学有了浓厚的兴趣。但是，我必须找机会告诉她，学习数学光有兴趣是不行的，理性与感性相结合才是最佳的学习方法，但愿这位学生能够明白其中的道理吧！ 由此可见，学生在做计算题的过程中，只有对它感兴趣，融入它，理解它，才能提高计算能力。
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