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最新精品教案实用教师课件资料《诸葛亮少年时代的故事》教学设计．所在班级情况学生特点分析（）课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事话锋一转那么谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。（）可以尝试学生小组合作排演课本剧。鼓励学生自主分配角色强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解锻炼学生的表达能力和表演能力。．教学内容分析本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡弄巧成拙被先生发现撵出了学校非常后悔认识了自己的错误。在得到了先生原谅后更加尊敬先生先生也更喜爱他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 课文共分个自然段。可分为两个部分。―自然段写聪明好学的诸葛亮为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡弄巧拙被先生发现撵出了学校。―自然段写诸葛亮回家后非常后悔认识了自己的错误。在得到了先生原谅后更加尊敬先生先生也更喜爱他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮为后来成为大政治家和军事家打下了基础。要点提示（）对于诸葛亮的杰出军事才能学生一定不陌生本课语言通俗教学中应该突出学生学习的主体地位充分利用小组合作交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋有时侯是不能用智谋的聪明要用在正地方。（）要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的是希望多听先生讲书．教学目标（）、读懂课文使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的是希望多听先生教书从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙被先生发现撵出了学校险些连学都不能上了又使他得到了深刻教训。（）、文中通篇以第三人称叙述较多的是人物的心理描写注意这种写法。（）、体会文章所蕴含的深刻哲理不是什么时候都可以用智谋的聪明要用在正地方。．教学难点分析以《把聪明用在正地方》为话题鼓励畅所欲言训练孩子的说话与交流的能力。要给学生充分的朗读时间可以采用小组辩论的形式围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题请双方同学运用课文中的事例进行辩论说明自己的观点。需要注意的是教师这里要给学生充分的辩论时间鼓励学生向别人质疑甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨避免学生思想过于偏颇即可。．教学课时二课时．教学过程一、揭示任务导入新课教师导入、同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下你觉得诸葛亮是个什么样的人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事）、谈话：那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？二、学习《诸葛亮少年时代的故事》、提出要求引导初读。要求、自由读文要求把课文读得正确、流利、有感情。要求、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。、分小组学习展开讨论。讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。（）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？（）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句蹦试着有感情的朗读。（）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？（）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？（）用横线划出诸葛亮明白的道理并结合自己的生活实际说说体会。、全班交流加深理解。思考题（）：爱听先生讲书可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外让大公鸡找来吃而忘了蹄叫从而推迟下课的时间。思考题（）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。思考题（）：错了错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子聪明用在了错误的地方。思考题（）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中小知识。”思考题（）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。”、分小组朗读课文。三、开展《畅所欲言》的话题交流、出示学习任务：选择以下内容针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。（）对家长、老师、同……要讲诚信。（）遇到坏人要用智谋。（）我把聪明用在学习方法上。、汇报所选择的话题简介内容。、出示“金钥匙”提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见大胆地说出自己的看法。、小组交流。、小组代表上台发言。、引导全班展开表扬对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。四、布置作业收集有关智谋的典故与成语。第二课时、完成《笔下生花》练习对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。、选择事件中的一个角色把他的认识写下来。教育准备课件：（出示成语与学习要求）教学过程一、揭示任务导入新课教师积累课前所收集的成语和典故二是针对事件展开辩论并完成习作。二、完成《初显身手》积累成语典故、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。（）分成四组看哪个小组（上台）写得最多。（）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。（）评出写得最多的小组予以小奖励。、课件出示学生所汇报的内容带领学生读一读。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……）三、完成《笔下生花》、指名读练习要求。、确定角色展开辩论。指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。（其他同学分成四个角色的支持者可相继补充自己的观点。）．课堂练习：、师：那么在平时生活中我们要怎么把聪明用在正地方呢？、指名生回答。、师小结．作业安排：选择一个人物把他的认识写下来要求语言通顺、明白．附录（教学资料及资源）诸葛亮,三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明,号卧龙。建安十二年年,诸葛亮岁时,刘备“三顾茅庐”,会见诸葛亮,问以统一天下大计,诸葛亮精辟地分析了当时的形势,提出了首先夺取荆、益作为根据地,对内改革政治,对外联合孙权,南抚夷越,西和诸戎,等待时机,两路出兵北伐,从而统一全国的战略思想,这次谈话即是著名的《隆中对》即《草庐对》）。刘备恳切地请诸葛亮出山,帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备,联孙抗曹,大败曹军于赤壁形成三国鼎足之势,夺占荆州。建安十六年,攻取益州。继又击败曹军,夺得汉中。二十六年,刘备在成都建立蜀汉政权,诸葛亮被任命为丞相,主持朝政。三年年,刘备病危,以后事相托。刘禅继位,诸葛亮被封为武乡侯,领益州牧。勤勉谨慎,大小政事必亲自处理,赏罚严明,与东吴联盟,改善和西南各族的关系,实行屯田,加强战备。建兴五年年,上疏即《出师表》于刘禅,率军出驻汉中,前后次北伐中原,多以粮尽无功。十二年,终因积劳成疾,病逝于五丈原军中,将后事托付姜维。诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。千百年诸葛亮成为智慧的化身,其传奇性故事为世人传诵。．自我问答语文阅读整体感知的基本方法是什么？用自己喜欢的方式读书,读后概括主要内容交流感受最新精品教案实用教师课件资料看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“北师大版语文第九册《诸葛亮少年时代的故事》教学设计可编辑doc”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
