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氓 的 故 事 依稀记得那是个天朗气清的夏末，一个看起来忠厚老实的男子拿着钱来我们家买丝线。他的目光投向了我，满脸通红，散发着年轻的朝气，眼中饱含着倾慕与奉承。我并不讨厌他的样子，他看起来那么质朴，那么忠实，他的一切心意都写在脸上了：希望与我商量婚事。可是他没有找到好的媒人，教我如何轻易地随他去？我们家是优秀的，他呢，捉襟见肘，一无所有。但我被他的执着和善良打动，他始终是那么温柔顺从，和他在一起必定会十分幸福吧。怀着小小的不安与阵阵期待，我同意了，就在这个秋日同他成婚。 终于盼到结婚那天，我登上颓圮的篱墙，望尽这指向他家乡的小巷。背后的是我的牵挂，我生活了近二十年的家。怀中是父母的恩赐，让我带着嫁妆，牵着牲口——他们不愿我在那边受苦啊！他们挽留的眼神中夹杂着阵阵无奈，被我察觉但却丝毫动摇不了我的去意已决。在复关望啊望啊，就是不见良人，心中愈发急切不安。就在这时，那身影出现了，走近了，清晰了，见他笑着，手里拿着用来占卜的蓍草茎，龟板。“终于来了！”我欣慰地笑着说。“我去占卜，卦中尽是吉利的话，咱们的婚姻必能美满幸福。”他似觉察到了我内心深处的微茫的抵触，顿了顿，说：“虽然现在的我并不富裕，但我会拼命劳作，挣钱养家，我们一定能过上好日子，不会比你在父母家里差呢！”望向他坚定而澄澈的眸子，我愈发高兴，心想这必是我命中注定的郎君，是那样对家庭充满责任感。他的誓言现在还时常回响在我耳边，给我劳苦的生活平添了一丝有意思的怨气。 要问我为什么有怨，说来话长，我心痛万分啊。年轻貌美的我在最好的青春年华嫁给了他。我是全心全意地爱着他呀，我本以为这也是他对我的态度，可世事难料啊。我坚信着他是沉溺于我的爱中过的，新婚的几天是那样美满。但可怜的我却就此陷了进去，固执的认为爱是永恒的。然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步，况且始终温柔和顺的，将我视作珍宝的他，曾经发过那么好的誓言。但男人的心好像是多变的，他看我的眼神渐渐躲闪，对我好意的关心也再不回应。我终有顿悟，我们女人陷于情爱后便再难脱身了。我面对终日空荡的房屋，心绞万分，以泪洗面。 日复一日，年复一年，光阴似箭无情地划破我美丽的容颜，我苍老了，皱纹蔓上面颊，银丝抽出头发，而表情是这样郁郁寡欢，仿佛连看到美丽的花草都无法让我精神焕发，振作起来。望向镜子里的自己，思绪流转于嫁给你后的这几年，我不知吃了多少苦，受了多少累，我不明白自己究竟做错了什么，换来了一个思绪不定的，游荡在外的你。我的心如那淇水般波涛滚滚，可你却仍不顾看我。也许这就是男人的心吧，多变得如孩童的脸。我已心灰意冷，看透本质了。 多年做你的妻子，我像一头毛驴，终日含辛茹苦，夙兴夜寐，却得不到丝毫的安慰。你可否曾体谅一下我的辛劳？纵然，你压力大，需要发泄和解脱，我理解你，但你不能在用我来满足你的心愿后再次的对我粗暴无礼吧。我尝试着忍耐，可是渐渐地再也无从抚平肉体和心灵上的创伤——我绝望了。就当家里人问起这边的情况，我连对自己的亲哥哥都不敢诉说，我心底里仍全心全意地维护你的形象。我装作不在意，只说是累了点。哥哥笑到：“你们两个相濡以沫，相互依存，何等幸福啊？有什么可抱怨的呢？妹妹，你是身在福中不知福啊！”我只得陪以笑脸，将泪将痛活生生地往肚里咽。我真不知道这样的世界何时是一个尽头！ 现在想来，孩童时的我们是那样的不同，你是真诚的，我是无知的。曾经的誓言由现在的我看来也显得很寥寥。那“与子偕老”的承诺让我悔恨让我担忧让我心痛。淇水、洼地都总有个岸呢，可我此刻处于的苦海，我连望都望不到它的边啊。曾经的我们，快乐而单纯，如今你变心了，我憔悴了，诶，只好这样了。篇二：《氓》优秀导学案含答案 《卫风 氓》导学案 学习目标 知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。 2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。 过程与方法熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情 情感态度与价值观 1、了解古人对真挚爱情的向往 2、体会人物的思想感情和叙述手法 学习重点 1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。 2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 学习难点 1、理解《诗经》“六艺”。 知识链接 1、《诗经》是我国是最早的一部。反映了公元前11世纪初年至公元 前6世纪 中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。成书于公元前6世纪的春秋时期，共篇，所以又称“”。 儒家奉有 “四书”“五经”，“四书”指《 》《 》《 》《 》；“五经”指《》《》《》《》《》《 》），才更名为“诗经”。（“五经”与“六经” 的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”） 2、《诗经》按其表现内容可分为“又称15国风，大都是 ，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“ ”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。“雅”是周王朝直接统治地区的乐歌，分大雅和小雅，是。“颂”分周 颂、鲁颂、商颂，是。 3、《诗经》表现手法来分可分为 、 “赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。” “比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。它是用打比方的方式使被比喻的 事物形象生动，以增强诗的感染力量。 “兴”，就是托物起兴，“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。 《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。如：由雎鸟成双 和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛 开的艳丽桃花象征新娘的美貌——桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑 之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。 后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》 熟读课文，借助工具书和练习册解决下列问题。 1、给下列粗字词注音 氓（ ） 蚩蚩（ ） 匪来贸丝（ ）乘彼垝垣（ （ ） 愆期（ ） 将子无怒（ ） 载笑载言（ ）尔卜尔筮（ （ ） 桑葚（ ） 体无咎言（ ） 于嗟鸠兮（ 犹可说也（ ） 其水汤汤（ ） 靡有朝矣（ 士也罔极（ 渐车帷（ （ ） 夙兴夜寐（ ） 咥其笑矣（ ） 隰则有泮（ ）（ ） 二．词义精练与内容把握 1、学生自读课文，梳理文中重要的实词、虚词现象 （1）解释加粗的实词、虚词 匪我愆期（ ）将子无怒（ ）以我贿迁（ ） 无与士耽（ ）自我徂尔（ ）渐车帷裳（ ） 女也不爽（ ）二三其德（ ）言既遂矣（ ） 隰则有泮（ ）秋以为期（ ）以望复关（ ） （2）古今异义 至于顿丘 古义： 今义： 泣涕涟涟 古义： 今义： 女也不爽 古义： 今义： 总角之宴 古义： 今义： （3）通假字 将子无怒匪来贸丝 于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮 （4）词类活用 其黄而陨（ ） 三岁食贫（） 士贰其行（ ） 二三其德（） 夙兴夜寐（ ） 2、《氓》是以谁的口吻写的？采用了什么样的叙述方式？叙述了哪些经历？表达 了怎样的情感？ 3、诵读课文，学生讨论交流，复述诗中的故事后思考：全诗写了哪些方面的内容？ （一） 品味第一、二章中的语言，思考下列问题： 1．在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强 的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 2.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ 3.结婚前氓做了什么？结果如何？ 4.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点： （二） 品读第三、四、五章，思考下列问题： 1.“赋、比、兴”是《诗经》主要的三种表现手法。在《氓》这首叙事诗中，哪些 诗句是比兴句？ 2. 女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化？ 3.女主人公对女子发出什么感慨？ 4.女主人公婚后过着什么样的生活？ 5.周围的人是如何看待女主人公？ 6.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？ （三）品读第六章，回答下列问题 1.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这 里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？ 二．纵观全文，总结探究 1.本诗三个部分情感基调各是什么？ 第一部分：热情幸福第二部分：沉痛怨恨第三部分：清醒刚强2. 技巧鉴赏 （1）回忆和对比： 《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。 女主人公自身婚前婚后形成对比：氓，婚前婚后也形成了对比： （2）赋、比、兴手法： 第一章：男子求婚，女子许婚（赋）；第二章：男女恋人相思、结婚（赋）； 第五章：补叙多年的苦楚和处境（赋）。第三章，诗人以“桑之未落，其叶沃若” 来比喻女子年青的时候美丽的容貌，同时也是兴。诗人以“于嗟鸠兮，无食桑葚”起兴，从而引出“于嗟女兮，无与士耽”感受。 第四章，诗人以“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公年长色衰的情景。有人 认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种有比中兼兴的手法更富有艺术魅力。 总之，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，即能激发读者联想，增强语言的 意蕴；又能产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 《氓》翻译 农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。我曾送 你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。请你不要生我气，重订秋天作婚期。 我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。既见郎 从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。 桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。唉呀年 青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。 桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。淇水滔 滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。真真假假没定准，前后不一坏德行。 结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。家业有 成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。 与你偕老”当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少 年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了吧！ 《氓》导学案答案 文学常识详见鼎尖教案（1）解释加点的实词、虚词 愆：动词，拖延 将：动词，请，愿贿：名词，财物 耽：动词，沉溺 徂：动词，往 渐：动词，溅湿，浸湿 爽：名词，过错 德：名词，品德，德 行 言：助词，无实义 遂：动词，顺心，满足 隰：名词，低洼的地方 以：介词，把 以：连词，来 （2）古今异义 至于顿丘 古义：直到 今义：表示达到某种程度；表示另提一事 泣涕涟涟 古义：眼泪今义：鼻涕 女也不爽 古义：没有过错 今义：表示看别人不顺眼或心里不高兴、不舒服 总角之宴 古义：快乐 今义：酒席，宴会 （3）通假字 （“无”通“毋”，不要）（“匪”通“非”，不是）（“于”通“吁”，感叹 词，相当于“唉”） 犹可说也（“说”通“脱”，脱身） 隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸） （4）词类活用 黄：名词作动词，变黄 贫：形容词作名词，贫苦的生活 贰：使动用法，使??不专一二三：使动用法，使??三心二意 夙、寐：名词作状语，在早晨，在夜里 2、《氓》是一首情节完整的叙事抒情诗，全诗从女主人公的角度出发，写了恋爱 （第一、二章） 、婚变（第三、四、五章）、 决绝（第六章）三个方面，清晰地展现了女主人公由欢喜到悲伤，怨恨，以至决绝的情感变化过程，让我们感受了女主人公的爱情悲剧。 合作探究一． 详见顶尖教案 1.初次相逢——定情相送——约期相别 2.男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。 女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒” 3. “尔卜尔筮，体无咎言” 4. 男：对婚姻很郑重其事，认真 女主人公：痴情 总结：概括两人性情。想像两人的婚姻生活。 氓：急躁、任性、表里不一姑娘：温柔、体贴、痴情、善解人意、迁就男子 “性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，预示了两人今后的悲剧性婚姻生 二．1. “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”和“桑之落矣，其黄而陨” 这几句运用了比兴。 桑未落，新鲜润泽，既比喻女子的年轻貌美，又比喻恋爱的甜美。 桑之落，枯黄脱落，既比喻女子的年老色衰，又比喻爱情的失败。 在说不幸身世之前，先说其它的事物，但所说的事物与后面要表达的意思又具有相 似性，是为了更好地表达情感，如桑叶落和女主人公的色衰年老具有相似性；用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由此引起所说内容。 2. 看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运 氓 说课 一、说教材 《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。 语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维目标如下： 知识与能力： 1 了解《诗经》的基本常识； 2 分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语； 3 把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。 过程与方法： 通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 情感、态度与价值观： 1 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操； 2 初步培养学生正确的爱情观； 3 了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。 教学重点： 1 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文 2 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。 教学难点： 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。 二、说教法 根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。 讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。 同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。 三、说学法 新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。 学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化。 《氓》教案 一、 导入新课： 古老的中国是一个诗的国度，《诗经》是这个国度里飘出的第一缕诗魂。她带着泥土的芬芳，带着远古迷人的气息，滋养了我们一代代的文人和文学。今天，我们一起走近《诗经·氓》去领略一下我们勤劳智慧的祖先是如何以质朴美丽的语言记录他们简单而又丰富的生活的。（多媒体出示课题） 出示目标：生明确目标。 二、 关于《诗经》 请同学说说各自搜集到的关于《诗经》的有关知识。 （生回答，师生总结，多媒体出示） 《诗经》是我国最早的诗歌总集。收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。又称为《诗》或者《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。 《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。其中“风雅颂”是就内容而言，赋比兴是就手法而言。 三、整体感知，理清结构。 通读全诗，要求：读准字音，读准节奏；读懂大意，理清思路。 （多媒体出示字音，生读） 1.请说说本诗讲了一个怎样的故事？（生口头复述故事情节） 这是一首叙事诗，以一个女子自述的口吻，讲述了她的婚恋悲剧。全诗从俩人定情写起，写了女子面对男子的求婚虽然没有立即答应，但也是情意绵绵地劝慰男子；既而女子陷入了热恋，并很快结婚了。婚后女子勤恳持家，任劳任怨，可男子却?二三其德?，女子无奈伤心之余，又清醒而坚决地与男子决绝了。 2.请以女主人公的生活经历为线索，用几个词语概括本诗的情节。 恋爱 结婚 婚变 决绝 四、在自主合作探究——赏析诗歌 这是一个永恒的主题，这大概也是有文字记载最早的“痴情女子负心汉”的典型。 请每小组在以下问题中任选至少一题，对诗歌进行欣赏探究，并背诵相关诗节。 1、读1、2诗节，看看女主人公对“氓“的称呼有哪些变化？这些变化说明什么？ （指导朗读） 明确：男主人公的称呼变化：氓――子――复关――尔，称呼的变化说明他们的感情在一步步加深，直至女主人公的?以尔车来，以我贿迁?，他们的感情发展到高潮。 第一章里，先是称?氓?，不知哪儿来的一个野小子，说明女子对他毫无认识。接着称?子?，?子?是对男子的尊称，这时，女子已经把男子当作朋友了看待而尊重他了。 第二章就称?尔?了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。第三、四章而称之为?士?，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。 最后两章连?士?也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。 这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。 个性化解读：（1）对?子?的解释。课文注释指?你?，根据俩人感情变化，此处是否可 译为带有感情色彩的?您?呢？ （2）关于对?复关?的理解：课文注释?复关?指代?住在复关的那 个人?，此处有没有什么感情色彩在里边呢？据我了解，在咱们临沂农村有个习俗，订婚以后，女方家人称呼男方的时候习惯于称呼其居住地，以示亲近。同学们可以就此做一个小小的调查，然后写一篇小小的文学评论，谈谈你对本文涉及到的对?氓?的称呼变化的感情色彩。（此点淡处理也可不处理） 明确：?士?（第四诗节），甚至到诗的最后连称呼也没有了，?信誓旦旦，不思其反?，?反是不思，亦已焉哉！?由此理出女主人公感情变化曲线。 请背诵1、2节。 2.第3诗节似乎与所叙故事没有关系，是否可以去掉？为什么？“桑叶、斑鸠”等意象与女子有何相似？ 不可以去掉。理由： （１）本诗节属于议论部分，预示情节的发展。 （２）比兴的手法，使整个故事情节迂回曲折，又承上启下，唤起人们丰富 的联想。 知识点积累：生根据预习和查阅资料，说说什么叫比兴手法。 比：以彼物比此物也。兴：先言他物以引起所咏之词也。 ?桑之未落，其叶沃若?比拟女子容颜的润泽，?桑之落矣，其黄而陨?比拟女子容颜的衰老。（此处学生可以有不同的解读，比如认为是俩人爱情的由浓情蜜意到感情枯竭的暗示） 3.诵读第5诗节，十句诗中出现了6次“矣”，朗读时应分别用怎样的语调？从这个词中可以读出女主人公怎样的感情？ 十句诗出现六次“矣”，所表示的语气不尽相同。 指导六个“矣”的朗读。 重而缓——加重而高——更重——更高——高重达到极点——平缓、低沉。 文字说明：起调诉说多年生活的艰辛，应该重而缓；岁月的车轮一圈又一圈，曾经美好的面容也应该被无情的生活剥蚀掉了，所以语气越重；这种付出，应该是收获幸福吧？可是她得到的是什么？家庭暴力！?言既遂矣，至于暴矣?应该更重，更高；但是，更让她伤心的，是自己亲人的不解，?兄弟不知，咥其笑矣?悲情到了极点，也高到极点了；最后，一声长叹，趋于平缓、低沉。 感情：无奈、心酸。请同学们再读读并试着背下来。 4.鲍鹏山曾说本诗的女主人公是“《诗经》中最完美的女性”，结合她在本诗中作为恋人、妻子和弃妇三个角色，谈谈她美在何处。 作为恋人的她浪漫，多情、温柔 ——性情美作为妻子的她贤慧、勤劳、善良 ——性情美 成为弃妇的她自尊、自爱、自强（或：刚烈、清醒）——人格美是最美的。 指导朗读?反是不思，亦已焉哉！?体会感情。 5.本诗所用突出手法是什么？试结合全诗简单分析。 在回忆中运用对比的手法。 鲍鹏山语：女性的美德与可爱，往往与男性的恶德与可恨的对比中，才更显得鲜明。 女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，?总角之宴，言笑晏晏?，?不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言?，?我?纯真、热情。婚后，?夙兴夜寐，靡有朝矣，??静言思之，躬自悼矣?，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：?于嗟女兮，无与士耽!??女之耽兮，不可说也?。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，?氓之蚩蚩?，婚后，?女也不爽，士贰其行?，?言既遂矣，至于暴矣?，他?二三其德?，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：?于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。?她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：?反是不思，亦已焉哉！?表现出她清醒、刚烈的性格特点。 6“淇水”这一意象在本诗出现三次，请谈谈你对这一意象的理解。 《诗经》总是离不开水，比如?关关雎鸠，在河之洲?，比如?有位佳人，在水一方?，比如?坎坎伐檀兮，置之河之干兮?……本诗也是这样，一条淇水多次出现，悠悠的淇水水波，秀丽的两岸风景，伴随着女子成长。在诗中，淇水见证了女主人公的爱情来了又去了，在?送子涉淇，至于顿丘?时，淇水默默地流淌。在女主人公被弃回家时，淇水?渐车帷裳?，在丈夫遗弃，兄弟咥笑的冷漠世界里，只有淇水悲其所悲。从小伴随她长大的淇水成了她的知己，因此也兴起了她内心的感情?淇则有岸，隰则有泮?。一条?淇水?，在诗中不停地出现，一则说明淇水给她的印象太深，承载着她许多的欢乐和悲伤的记忆；二则我们也可以料想，从今往后，她生活在淇水边上，想要忘记与?氓?的种种，怕是永不能够了。 7在赏读本诗过程中你还有什么发现吗？ 允许学生有更多的解读和发现。 五、根据小组对所选问题的学习探究，展示学习成果。 小组代表发言，展示学习成果。本环节处理可以灵活机动，由学生自由发言，老师适当点拨。第6题课堂也可以不处理，作为课下研究内容。 六、课下延伸： 1.推荐诵读《静女》《伐檀》，阅读关于《诗经》的一篇美文——洪烛的《横穿诗经的河流》。 2.改写《氓》，根据你的兴趣可以改写成一个故事，可以写成一首现代诗歌，也可以写成一个剧本。 3.搜集源于《诗经》的成语，做一个小小资料库。篇四：《氓》续写作文 《氓续》 自我心灰意冷之后，终于与他断绝。无措之下回了娘家，依然做着劳活，就这样生活着。每天习惯了早起，就为家人做好了饭菜。平时没什么事情，也为家里洗衣打扫。生活的很平静，也没有什么人来拜访。过了好长时间，又在淇水边，我碰到了一个男子。那男子身材挺拔，看似老实忠厚。回家后便心存想念，但又担心故事重演。百般思念后，我决定再去淇水。天气已是秋日，秋风吹落了无数的叶子，铺了一地。来到淇水边，沿岸行走。看着流水，也不是望望对岸。终于，再次遇到了他，却不敢表现出对他的喜欢。平静中，内心充满了甜蜜，不敢再看便回去了。从这一天起，每天我都会来到淇水边。日子一天天过去，天气变得越来越冷。打算最后去一次，等春天时再来了。快到淇水时，便看到早已停在水边的身影。走近，更近时却发现，他，在岸的这一边。他感到了我的到来，微笑着转过身们等待我慢慢走近。我慢慢一步步走近，眼睛却不敢直视。时隔多年，又在淇水我感到了久别的幸福。他向我表白了，我们约定春天再见，这个冬季格外温暖，这个冬季过得很快。到了与他约定的日子，我有些害怕。曾经的一切，都太令人难过。与他相见后，他便很关心的问候我。沿着水走，聊了不久他便提出要与我结婚。我对他讲了一个故事，便是我当年经历的事。她像是领悟到什么，就约了下次见面的时间，匆匆离开了。再次相见，他准备了礼物，却不再提到结婚的事情。就这样经过长时间的相处，我对他有了许多了解。那一天，他觉得时间够了，便再次提出了结婚的要求。我不敢直接回答，就邀请他过些日子到家里来。几日过去了，他终于来到了我家。他竟然把所有东西都准备齐了，光礼物就带了好多，还有一个巧嘴的媒人。经过一段时间的了解，家人终于放心的同意把我嫁给他。他听说了，便很快将喜事办理妥当，将我迎娶回了。回家之后他一直对我很好，我便真正放下过去的一切投入到新的生活中。从此便幸福的生活在一起，才发现原来人间仍有真爱的存在。 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、学生自由朗诵诗歌 请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。 三、教师范读、正音：见资料 四.听录音，整体感知： 思考：1.诗歌的主要内容是什么？（这首诗歌讲的是什么故事呢？）请学生概述故事。 明确：讲一个女子从结婚到被抛弃的故事。 2.诗歌是按什么顺序展开故事情节的？明确：恋爱 婚变 决绝 3.如果按写作的顺序来划分的话，诗歌应该划分为几个层次？应该如何来划分呢？每部分的感情基调是什么？明确：分为三层： 恋爱（第一、二章）——热情、幸福婚变（第三、四、五章）——怨恨、沉痛 决绝（第六章）——清醒、刚烈 五.分析课文： （一）第一部分： 1.学生朗诵。2.点出重点字词，让学生翻译。3.学生按信达雅的要求翻译课文。 4.思考问题： A、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢——定情相送——约期相别 B、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实 3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ 男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。 女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒” C.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？ 男主人公：（想象）生气女主人公：“将子无怒，秋以为期” D、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？明确：男青年表里不一、急躁、任性 姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。 “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 E.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言” F.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点： 男：对婚姻很郑重其事，认真女主人公：痴情 （二）第二部分： 1.学生朗诵。2.点出重点字词，让学生翻译。3.学生按信达雅的要求翻译课文。 4.思考问题： A.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？ 看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴 B.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？无与士耽C.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？ 三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣 A.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣 B.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？ 男：不体谅人暴躁三心二意女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱 （三）第三部分： 1.学生朗诵。2.点出重点字词，让学生翻译。3.学生按信达雅的要求翻译课文。 4.思考问题： A.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？ 决绝分离的态度 比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限 男：易变女：决绝，刚强 五.深化探讨 1、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。 明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。 2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？： 具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 3.赋比兴手法在本文中的应用 全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。” 比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮” 以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”） 以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。 六、讨论题： 1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？ 2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福 七、课文小结： 我们通过对《静女》和《氓》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的生活，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调，还学会了在凝练的语言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。 全诗写了哪几方面的内容？感情基调 八.作业 改写“氓”为一篇爱情故事，可以有适当想象，但必须忠实于原文的思想。 九、板书设计： （情节）恋爱婚变决绝（章句）第一、二章第三至五章第六章 （手法）叙述抒情、议论对比 （基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈 ？
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