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我的初中历史教学故事
鹿泉区李村镇中学 韩利维
长期以来,中学历史不受重视,而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩,一面又不受重视,中学历史教学步履维艰。在这种情况下,如何发挥教师个人魅力,上好课吸引学生则至关重要。
一、上好起始课,诱发兴趣
良好的开端是成功的一半。“历史是副科”,不少学生尚未学习就有此认识,带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课,纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念,提高历史学科地位。所以,我每次接初一新生都精心准备,在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义,千方百计激发学生学习历史的兴趣,引起学生应有的重视。事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。
二、质疑设问,引发兴趣
学起于思,思源于疑。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此,我在日常教学中绝不固守教材,而是大胆整合教材,明确课堂主题,线索清晰,采用问题教学法,设计问题串,将课本主要内容分解,环环相扣,使学生围绕问题积极思考,合作探究,提高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗,从而引发学习的兴趣。因此,设计问题很关键,要吃透课标、教材,要有一定的史学理论基础。
三、运用历史故事,激发兴趣
有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科,其实不然。历史是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科,关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此,它是有情节有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的,历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,一堂历史课尽是一、二、三,只有条条框框,不见情节和过程,那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史,就是跟故事打招呼,聂幼犁教授也主张历史讲故事,这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣,对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点,我依据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程中讲故事,使历史鲜活起来,吸引学生,也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样,抓住了学生,他们愿意学习历史,才有高效率。在此基础上加强基础知识教学、习题训练、史学能力培养、考试技巧提升等,是学生既提高人文素质又提高成绩,实现双赢。
总之,作为初中历史教师,应该分析学生的心理特征,研究教学艺术,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,点燃他们对历史探索的热情,构建高效课堂,实现有效教学。
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