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精选公文范文 北师大版语文五年 级上《诸葛亮少年时代的故 事》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您，谢谢《诸葛亮少年时代的故事》教学设 计1本课叙述了诸葛亮少年时代非常 喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷 偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先 生发现，撵出了学校，非常后悔，认识 了自身的错误。在得到了先生原谅后， 更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做 人的道理和平生的学问都教给了诸葛 亮，为后来成为大政治家和军事家打下 了基础。课文共分 5 个自然段。可分为两个 局部。1—3 自然段写聪明好学的诸葛亮， 为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公 鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。 精选公文范文 1 精选公文范文 4—5 自然段写诸葛亮回家后非常后悔， 认识了自身的错误。在得到了先生原谅 后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他， 把做人的道理和平生的学问都教给了诸 葛亮，为后来成为大政治家和军事家打 下了基础。要点提示 1.对于诸葛亮的杰出军事才干学生 一定不陌生，本课语言通俗，教学中应 该突出学生学习的主体地位，充沛利用 小组合作，交流中体会所蕴涵的深刻道 理——不是什么时候都可以用智谋的。 有时候可以用智谋，有时侯是不能用智 谋的，聪明要用在正地方。 2.要引导学生正确理解诸葛亮偷偷 喂米给打鸣的公鸡动身点是好的，是希 望多听先生讲书，从中可以看出他的聪 明好学。但是背着老师和同学做手脚， 只顾了自身的兴趣，却让老师和同学饿 肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生 发现，撵出了学校，险些连学都不能上 了，又是他得到的深刻教训。 精选公文范文 2 精选公文范文 3.使学生认识诸葛亮知错就改，更加 尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来 成为大政治家和军事家打下基础。从中 可联想到学生自身，与之对照，明确正 确的做法。4.文中通篇以第三人称叙述，较多的 是人物的心理描写，注意学习这种方法。教学建议 1.课前可让学生介绍一些诸葛亮利 用谋略取得胜利的小故事，话锋一转， 那么，谋略在任何时候对任何人都可以 采用吗？请同学们从课文中找到答案。 激发学生学习兴趣。 2.要给学生充沛的朗读时间，可以采 用小组争辩的形式，围绕“诸葛亮的做法 错了吗？”谋略在任何时候对任何人都 可以采用吗？”两个主题，请双方同学运 用课文中的事例，进行争辩，说明自身 的观点。需要注意的是，教师这里要给 学生充沛的争辩时间，鼓励学生向他人 质疑，甚至还可以引用课外的事例说明 自身的观点。教师只要稍加点拨，防止 精选公文范文 3 精选公文范文 学生思想过于偏颇即可。 3.可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生 的合作意识。在排演中加深对课文内容 的理解，锻炼学生的表达能力和扮演能 力。畅所欲言 围绕“把聪明用在正地方”这一主题 布置了口语交际活动，目的是培养学生 的口语交际能力，教育学生对人要讲诚 信，对坏人要用智谋，培养学生学会在 生活中正确运用聪明才智。 教学中，教师可通过启发谈话，激 发学生的表达欲望。使学生能够以“把聪 明用在正地方”为话题，进行交流。教师 不要让学生只谈论一方面内容，尽可能 引导学生展开不同的话题，比方：和家 长、老师、同学等交往的时候，什么是 聪明？当你遇到坏人的时候，你要用什 么样的方法？当你面对学习的时候，什 么是聪明智慧？当你面对困难、面对失 败、面对游戏、面对自身的缺点……在 精选公文范文 4 精选公文范文 各种具体的生活情境中，判断怎样才是 真正的聪明做法？将语文学习和学生的 生活实际密切联系，学语文，用语文， 使语文的外延等于学生生活的外延，使 每个学生都能有话可说，有事可做。在 学生畅所欲言的时候，教师要根据情况， 对学生所说的内容、语句、口气等做以 适当的点评，鼓励学生个个参与表达， 形成乐于表达的氛围，提高表达能力。初显身手 找关于智谋的典故和成语是综合性 语文实践活动，目的是培养学生的实践 能力和人际交往能力，使学生更多地了 解关于智谋的有趣的故事，拓宽知识面。 历史上有很多关于智谋的故事，形 成了很多有趣的典故和成语。比方：围 魏救赵、空城计、破釜沉舟、隔岸观火、 调虎离山……教学前，教师要认真做好 动员和安排工作，让每个学生都查找资 料。课上，教师要采取不同的方式，让 学生展示自身的查找结果。比方个人扮 演的活动有讲故事、猜故事等，小组汇 精选公文范文 5 精选公文范文 报的有分角色朗读、课本剧等，全体同 学要在对扮演的同学和时进行评价。笔下生花 本单元的习作是让学生模拟“少年 法庭”对事件做出评判，并设想评判结束 后，案中人物的不同想法，这为学生提 供了广阔的习作空间，有利于学生发挥 个性，自由表达主题。在活动中，充沛 尊重学生的独特感受。 这项活动虽是写的练习，但是，一 定不能只进行写的活动。教学时，可以 先引导学生读懂要讨论的文字，知道事 情的来龙去脉，然后，从人物的处境入 手，分别分析他们各自做了什么？为什 么这样做？现在他们都是怎样对待这件 事情的？让学生大胆展开讨论，将他们 的想法一一展示出来，然后选择自身认 为最有道理的写下来。注意将语句写通 畅、简洁，意思明确。写完后，组织同 学读一读，评一评，看看谁的语言最简 练，不但把话说通，而且把话说好，争 取做到字斟句酌。 精选公文范文 6 精选公文范文 讲评时可按不同的评判结果分组， 学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学 生自改作文的能力。小组评议后，选出 有代表性的习作，在班上交流。金钥匙 课堂讨论，大家应该围绕一个议题 发表意见。假如自身准备的发言，不符 合大家的议题，就暂时等一等。这两个 要求，都是学生在分组讨论时应该注意 的。但是，教师们不要在本单元最后单 独地将这个学习内容出现在学生面前， 假如能够在本组课文的学习中适时地提 出来，再通过一次又一次的讨论活动加 以巩固，学生一定会比较自然地掌握， 提高课堂讨论的目的性和实效性。 本单元的“金钥匙”，可以不单独出 现，渗透在每节课中，提示学生围绕主 题发表意见，假如自身的发言不符合大 家的议题就先等一等。同时，在倾听的 过程中发现他人的优点、自身的缺乏， 提高课内外语文综合学习的能力。 精选公文范文 7 精选公文范文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您，谢谢 精选公文范文 8
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