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内容概要： 两宋时期，经济进一步发展，社会生产的进步，使人们的日常生活也不断发生变化，本课共 包括两方面内容：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娱乐 活动和节庆活动。所以说，两宋时期我国经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化生活丰 富多彩的朝代。 教学目标： 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握宋代衣、食、住、行的变化情况及文化娱乐活动和 节庆风俗的变化。 过程与方法： 通过引导学生分析并勾归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件， 提 高学生创造性地改进物质文化生活的能力；并通过对此问题的分析进一步培养学生初步综 合、分析历史问题的能力。 情感态度价值观：通过对过去日常生活的了解，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学 生与历史的距离，加深学生对中华民族历史和文化的认同。 教学重点：宋代服饰； 针对重点突破：通过让学生自己设计宋朝的服饰，达到学习历史知识的目的。学生在设计中 既有乐趣，又充分了解了宋朝的服饰及习俗。 教学难点：宋代瓦子的产生； 针对难点突破：在教学中，充分利用《清明上河图》等多幅图片，让学生身临其境，去感受 宋朝瓦子里的热闹。 教学工具：多媒体、文字资料、图片； 教学方法： （1）分析归纳法，用信息技术提供资源环境，培养学生获取、分析和加工信息的能力，让 学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解； （2）信息技术与历史课程整合教学法，通过二者相结合，激发学生学习历史的兴趣，充分 挖掘学科的趣味因素，丰富学生的情感体验； （3）讲解法，对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法， 如两宋时期社会丰富多彩的原因； （4）创设情境法，利用网络教学配合情境设置，引导学生到相关网站查阅资料，分组讨论 问题，使学生真正成为发现者、探究者； 教学创新之处：通过穿越时空，扮演历史剧的形式让学生深刻而又清楚地记住宋代的社会 风貌。 教学过程： 导入新课： （清明上河图的视频）同学们,在中国古代的历史长河中曾存在过这样一个时期: 它拥有中国历史上彪炳史册的三大发明,婉约豪放的诗词韵文,精忠报国的岳家军和杨家将, 同学们通过老师的描述你们猜猜这是历史上哪一个时期?宋代——在幻灯片上点击标题， 好，今天我们便以一幅生动、鲜活的历史长卷为载体，一起穿越时光的隧道，到宋代的大街 小巷去转转，你们带好门票准备好了吗？（学生举起票，唤起气势），好，出发（让学生结 合图片进行配音）。再和学生互动，将刚才在画卷中看到的景物粘贴在白板上。 （衣）子目过渡：好，我们先去我们旅行中的第一站（清明上河图局部）在这幅画卷中你 看到了什么最多？——人最多，同学们都看到人们穿着各式各样的衣服，我们第一站的主 题便是了解宋代的服饰。 第一组图片：师：这两组图片同学们看下有什么区别？（帽子和衣服样式） 生 历史发展特点： 崇尚简朴→盛行奢侈 师：教师解释原因 说明问题： 一方面：社会经济的发展 另一方面：统治阶级的日渐腐朽 第二组图片： 师：这两组图片同学们看下有什么区别？（袖子和腰部） 生：民族融合特点： 受北方少数民族影响 师：教师解释原因 说明问题： 长期以来民族交往和民族融合的结果，民族间的文化交流起到了丰富人们物质生活的作用。 第三组图片： 师：这两组图片同学们看下是描述什么的？ 生： 陋俗观念特点： 畸形审美—— 缠足 师：教师解释原因 说明问题： 当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，妇女受封建束缚程度很深。 处理方法：创设情境，培养学生感知历史的能力。 （食）子目过渡：好，第一站我们一饱眼福后，我们一起前往下一站，到宋代饭馆去看看 宋朝人的饮食。 下两组图片：师：主食图片和副食图片让同学们自己去搭配一下，哪些是北方的？哪些是南方的？ 生：南北饮食差异 北方：面食、羊肉 南方：米饭、鱼肉 师：教师解释原因 说明问题： 主食：南北方农业生产结构不同，南方气候高温多雨，耕地多以水田为主，所以因地制宜种 植水稻；北方降雨少，气温较低，耕地多为旱地，适合耐寒的小麦生长。 副食：北宋都城在汴京（北方），地势为平原，畜牧业发达；南宋因战乱迁到江南以南，这 一带河流众多，渔业发达。 （住）子目过渡：好，离开饭馆，我们继续沿着汴河岸边走，忽然发现东京的房屋有很大 差别。好，建筑组的同学们能不能给我们很好的解释呢。生：观察图片后得出结论 阶层 住房百姓 —————— 茅屋 平民 —————— 瓦屋 贵族 —————— 园林 师：教师解释原因 说明问题： 宋代住房的样式都有级别的限制， 等级规定反映了中国古代专制社会的特征， 使人们一望而 知房主的家第。 （行）子目过渡：好，现在我们穿暖了，吃饱了，住好了，我们可以继续出发前行，那么， 交通组的同学们能不能挑选适合我们的工具出发呢。生：观察图片后得出结论 阶层 住房百姓 —————— 牛车、驴车 官员 —————— 轿子 住宿—————— 邸店如云屯 方法总结：教师主导、学生主体，合作探究，学习新知识。（娱乐）子目过渡：好，当我们的物质生活得到满足之后，我们下一步要寻求的是哪方面 追求呢？——精神追求，好，让我们一起进入旅行的第五站—娱乐 师：从此图中我们理解一个概念——瓦子 师：而用多媒体辅助教学来了解瓦子的内容（说书的、唱曲的、演杂技的）让学生总结有哪 些？ 生：瓦子的内容来看，既有物质生活方面的，又有精神生活方面的。许多穷苦艺人在这里卖 艺谋生，有说书的、唱曲的、演杂技的、表演踢球的等等；还有许多摊位卖饮食等等。 （节日）子目过渡：2008 年，国家对节假日做了新的调整，而假期使我们有了一个放松休 息的时间可以来到这里，那同学们能不能想一下宋朝的居民都过哪些节日呢？ 师生：是生互动——以猜谜语的形式让同学们记住各个节日。 师生：古今、中西对比，记住春节，更以此突出宋代的春节。 师：宋代的元旦的欢度方式有哪些？ 生：1、洒扫庭户； 2、祭祀祖先； 3、围炉而坐，饮酒唱歌； 4、放鞭炮、穿新衣等。 方法总结：师生互动，培养学生自学知识的能力。 小结：两宋时期是我国经济繁荣，商业发达，城市兴起，市民文化生活丰富多彩的朝代，这 次旅行我们便充分领略了宋代的社会风貌； 与此同时， 宋代的繁荣也为后来朝代起到借鉴作 用， 知识网络 1、宋代服饰的变化：北宋 到后来 南宋 2、饮食特点：南北方的不同有：北宋时 多，南宋 多。 3、住房类型的比较：（农村）百姓 （城市）平民 贵族 4、交通工具：普通人多用 达官贵人出门 知识巩固 1 .今天的春节在宋代称为（ A．元旦 B．元宵节 ） D．中秋节 ） D．元朝 ） B．旅店 D．商业场所 ）C．端午节2 .我国妇女缠足的陋习逐渐传开是在（ A．唐代 B．北宋 C．南宋3.对宋代“瓦子”表达最准确的是（ A．娱乐场所 C．娱乐场所兼商业场所4.南宋时，一位厨师准备到临安开饭店，你认为他经营什么项目最为好（ A．冷饮 B．包子店 C．羊肉馆 D．鱼馆5.2007 年 11 月，我国政府对节假日作了调整，特增加清明、端午、中秋为国家法定假日。 实际上，今天的传统节日，像春节，元宵节、端午节、中秋节等早在（ A．西汉时就有了 C．隋唐时就有了 B．东汉时就有了 D．宋代时就有了 ） ）6.宋代出现气象万千的社会风貌的根本原因是（ A．各民族的融合进一步加强 C．科学技术的发展和繁荣B．我国的经济中心发生了南移 D．社会经济继续向前发展7. 梁山好汉黑旋风李逵与兄弟逛街，这条街上有说书的、唱曲的、卖饮料的、相面的、算 卦的、杂耍的，表演的等。请问他们走到了什么地方（ A．勾栏 B．皇城 C．邸店 ）D．乡村戏台 ）8.在北宋的开封，人们迁入新居，邻里之间要彼此（ A．献茶 能力提升1、上图是哪个朝代的服饰和家具？ 2、图上的主要人物在当时处于哪个阶层？说明理由 3、“家家腊月二十五，浙米如珠和豆煮”、“茶之为民用，等于米盐，不可一日以无”， 分别反映了人们怎样的饮宴风格？ 教学反思： 我拟从两方面阐述一下对本节课的反思，即教学体会、和改进方向： 教学体会：①了解“学情”，只有了解了初中的学情，才能以学定教，有的放矢。初中的学 生表现欲强、思维活跃，并且，经过小学六年的学习，已经具备了一定的阅读、理解能力， 但对于问题分析的能力还有待提高，所以教师在了解学生的前提下，结合学生自身特点，讲 授知识时注意将将历时知识的趣味性与知识的严谨性紧密结合。 ②教师要按照“完整的备课体系” 逐一完成好各环节，即导课、各子目衔接、知识讲授的 严谨性和习题的巩固等步骤。 ③教学中教师的“语言基本功”要好，要想感染学生，声音不在于大，而在于“要有抑扬顿 挫”；同时，讲授快也不代表流畅，而是讲到重、难点时要“慢”，让学生有反应、体会的 过程。 ④教学的主体是学生，要尝试多种方法调动学生，活跃课堂气氛。教师可运用“奖励法”— —学生关注自己的分数，教师可利用课堂加分表现唤起学生的积极性； “提问法”——提问 学生概括、总结的问题变换成连线题，减轻难度，也增加了学生自信；“人格魅力法”—— 以往教师提问一个问题学生很怕叫到自己， 回答也不情愿， 现在而作为可以用自己的人格魅 力，用你的亲和力，走到学生中间去点某个学生，并告诉他“你这节课听的很认真，老师给 你个机会”，这样学生在心理感受上就有很大变化，他认为这是自己表现好老师赏给我的机 会，代替了原来的被动。 ⑤教学不仅仅是照抄、照搬别人的体系和理论，而是在吸取别人优秀的基础上，多对比、多 总结，形成自己的风格和特点，那是代表自己的。 改进方向：①教学中语速太快，如果将语速减慢，学生对知识点的记忆会更加牢固； ②教学中要注意发挥学生的主体性，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主观能动 性，尽量达到新课标的要求。
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