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我是来自xx学校的xx，我说课的内容是冀教版七年级下册第一单元第2课《唐太宗与贞观之治》，我将从教材，教法学法，教学过程，教学评价四个方面来说课。我的说教材包括教材的地位、特点、作用、教学重点和教学难点、教学目标。
1、教材的地位
教材的地位：《唐太宗与贞观之治》是冀教版七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第2课。这一单元主要讲述隋唐时期我国在经济、政治、文化、外交等方面的取得的成就。隋唐时期是我国封建社会的鼎盛时期。唐太宗的“贞观之治”，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济繁荣的景象，为唐朝进入鼎盛奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，所以学好这一课是学好整个单元的基础。2、教材的特点：
１）编写方法多元化、面向全体学生。本课课文分为正文（大字）、补充内容（楷体字部分）、图画说明、注释、表格和引文（文献资料）等。除正文的规定学生必须掌握外，其它内容，教师可以根据具体情况加以取舍。这样就克服了过去基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不了”的现象，而且学生读起来生动有趣。2）注重能力培养。课文旁语设有想一想栏目，提出有相当的思维含量的问题，这样不仅可以引导学生自学，而且可以培养学生思维能力 。3）重视学生的思想教育。课文中的许多故事，如唐太宗取消建暖阁，唐太宗接受劝谏等故事，歌颂了先进历史人物，弘扬了民族文化，可以告诉学生做人的道理。3、教材的作用：《唐太宗与贞观之治》包括唐朝的建立，唐太宗节用戒奢，招贤用能，虚心纳谏，贞观之治五部分内容。期中唐太宗节用戒奢，招贤用能，虚心纳谏是原因，贞观之治是结果。通过本课的学习，学生将会对对唐太宗这一重要历史人物和“贞观之治”这一重要历史现象作出自己的评价。从而强化评价历史人物的方法，学会自主学习、合作学习。4、、教学重点和教学难点：
重点1：贞观之治，依据：唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴，采取一系列改革措施，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。重点2：科举制度。依据：科举制度是我国封建社会中央政权选拔官吏的一项基本制度，它在我国绵延了一千三百多年，对我国乃至世界影响深远。难点：评价唐太宗。依据：对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。5、教学目标：
中国古代史的课程总目标是：通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。根据课程标准的这些要求、结合教材内容及初二年级学生学习历史的能力比较低的学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个教学维度，本课教学中，我重点落实知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索，能够阅读普及性的历史读物，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，具体表述为：知识与能力：
知识目标：
1）了解唐朝建立的时间、地点、人物、都城。
2）知道“贞观之治”出现的的主要原因和表现。
3）了解隋唐科举制度的主要内容，理解其主要影响。
能力目标：对唐太宗作出初步评价。
过程与方法：
过程体验：
1）、通过阅读分析历史材料和听历史故事，加深对唐太宗的认识，为培养正确评价历史人物的能力打下基础。2）、通过观看视频和图片，学会通过多种途径获取历史知识。
方法训练：
通过对“贞观之治局面形成的原因及表现，评价唐太宗”，使学生强化对比、辩论、讨论等学习方法。情感态度价值观：
1）、通过对唐太宗节用戒奢的学习，使学生明白“成由勤俭，败由奢”的道理，帮助学生树立勤俭节约的意识。
2）、通过对唐太宗虚心纳谏的学习，使学生认识到虚心接受他人正确意见的好处，从而养成自觉接受他人意见的品质。二、说教法与学法：
说学法：
根据初一学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，让学生大胆参与课堂教学，通过阅读、讲故事、合作、讨论、辩论等学习方法，使学生真正成为学习的主人。说教法：
教法与学法是一个教学过程的两个方面，本节课我依据以学定教以问题为中心，以练习为载体，以学生为主体，在练讲练教学模式指导下，运用多媒体，创设情景，设置问题等方法，通过展示图片、声音、影像、文字资料，达成教学目标。三、说教学过程
一）依旧布新，导入新课。
在闪烁的巨龙，苍劲的歌曲《梦回唐朝》中。我用多媒体展示下面两道练习题：
1. 隋朝灭亡的根本原因是（ ）
A. 发动对外战争B. 残暴的统治C. 大兴土木工程D.国家财政困难
2、隋炀帝残暴的统治的表现（）接受正确意见。 三次征伐高丽。
奢华无度，多次巡游。 滥用民力,大兴土木。
B. C. D. 设计意图：使学生通过做题，回顾了隋朝的灭亡，顺利的进入唐朝的学习，这样新旧知识有机的联系在一起，线索清晰。完成了解中国古代历史发展的基本线索的课标要求。二）、关注积累，自主学习。
在导入新课后，展示了唐太宗的画像，然后提问（1）下图人物是谁？简要介绍他的情况。设计意图：初二的学生积累了许多关于唐太宗的知识，当学生由着装等信息判断该图片描绘的是唐太宗后，马上会你一言我一语的介绍唐太宗，学生通过交流会加深对唐太宗的认识，而且这样做，关注了学生的生活背景，知识储备，使学生就近发展。展示了下列材料及思考题：
唐太宗患有哮喘病，长安的宫殿潮湿，他更容易犯病．有大臣建议他在宫中建一个暖阁居住，他没有同意，并说：“破土兴工，花费很多．当年汉文帝要建一个高台，因爱惜十家之产而作罢．我功德不及汉文帝，更不可浪费民力．”（1）上述材料说明了什么问题?
（2）唐太宗为什么这样做？
（3）唐太宗节用戒奢的做法对你有什么启示？
设计意图：初二的学生已经积累了一些阅读思考历史问题的能力，通过让学生阅读材料，使学生强化了这种能力，并且使学生明白“成由勤俭，败由奢”的道理，进而树立勤俭节约的意识，于无形中将历史启示与学生自我成长联系起来。让学生结合看书画三省六部制的知识树。
设计意图：教学的最高境界是学生学会自学，经过一学期的积淀，学生可以完成一定量的自学。通过画填知识树，把文本表格化，学生不仅掌握了知识，而且进一步提高了自学能力。三）、自主开发，重视预设。
学生搜集唐太宗招贤用能的故事，在课上讲给老师和同学听。
设计意图：学生通过自己搜集讲述历史故事，引领学生自主开发课程资源，使课内课外的学习有机的结合起来，扩大了学习范围。当然由于初二学生的理解能力有限，可能学生讲的故事不是关于唐太宗招贤用能的，所以，这时教师要肯定学生善于讲故事的才能，再引导学生归纳该故事属于唐太宗哪方面的作为，充分利用生成完善课堂。引导学生自读课文，勾画重点内容，再让学生做下列练习题，并说明做题理由，根据学生出现的问题有目的的讲解。1．科举制度创立于（）A．三国时期B．魏晋时期C．隋朝时期 D．唐朝时期
2．唐朝有诗“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，是说唐太宗（）A．虚心纳谏B．善于用人C．开科取士 D．爱护英雄
3、下列关于科举制度说法不正确的是（）A、选拔了大批的人才。B、 读书的风气盛行。
C、没有促进唐朝诗歌的繁荣。D、促进了文化教育的发展。
设计意图：科举制度是本课的重点，但它却编排唐太宗招贤用能这一子目的下面，所以既要郑重对待，又不能喧宾夺主。科举制度的内容相对较难，也许学生看完书，做完题，学生还一脸茫然，那就引导学生再讲一些已知的关于科举制度的人和事，或教师补充相关资料，在尊重文本编排的基础上，让学生学深学透。放钱文忠讲唐太宗故事的视频，然后根据录象内容，指导学生思考回答下列问题。（1）唐太宗为什么要那样做？
（2）唐太宗真的怕魏征吗？
（3）这两个故事对你有什么启示？
设计意图：教材只是课程资源的一部分，要更好的教学，适当的补充学习资料，已成为大势所趋。通过情境再现，让学生从历史场景中吸取信息，深刻地理解历史人物，掌握看视频也是学习历史一种方法。通过第三问的回答，学生的心灵会受到启迪，自觉地走向人类神圣的虚心纳谏的精神殿堂。四）、合作探究、突重破难。
贞观之治是本课的重点。为了突出重点，引导学生回顾汉文帝、汉景帝的贡献，思考唐太宗有哪些与他们相同的地方，又有哪些的特点，在学生找出杰出帝王的共同点：重视农业生产，轻徭薄赋，注重节俭，而唐太宗比他们还有注重纳谏这一点，使学生明白汉文帝时期尚且有文景之治，唐太宗时期更会政治清明，经济富裕。设计意图：关注积累，对比联系，突出重点。
把全班学生分成两组，让学生讨论寻找唐太宗的作为，然后让两组学生分别以唐太宗是伟大的政治家，唐太宗是形势所迫为论点，各找一名代表阐述自己的观点，反驳对方的观点，让学生评价唐太宗，帮学生归纳评价历史人物的方法，评价一个你学过的历史人物。设计意图：在辩论的基础之上评价唐太宗。因为有了辩论的知识积淀，学生基本能从两个方面客观地看待历史人物，突破了难点。而且这一环节为学生创设和谐民主的课堂氛围，为学生提供自主探究和合作交流的时间和空间，有利于生生互动，师生互动。但初一的学生，对于史实和结论有时分不太清楚，这时教师要加以纠正，在论证和反驳的过程中鼓励学生充分发挥的见解，充分彰显学生的主体地位。五）小结激趣，板书条理。
小结;
唐太宗李世民，隋亡教训记在心，
轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，
“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，
政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。
设计意图：歌谣小结，生动精炼 ，激发兴趣，巩固所学。
板书设计
1、唐朝的建立 618年李渊 长 安
2、节用戒奢 三省六部制
招贤用能科举制度贞观之治繁盛的基础
虚心纳谏魏 征
设计意图：条理知识，强化记忆。
四、说教学评价。
《历史课程标准》评价建议指出“历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个别差异，……评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感与价值观的变化等方面是否达到《标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容。”在本课教学评价中，要注意：1、评价学生的学习过程。主要关注学生在学习过程中的发展和变化。例如哪位学生一直积极思考回答问题，哪位学生学习态度特别端正，哪位学生进步程度最大，哪位学生的答案有新意，教师都要一一给与关注和评价，只有这样，评价才能真正的激励作用。2、评价学生的学习结果。学生学习结果的重要表现就是学生做题的对或错。学生答对了就肯定，学生答错时先肯定其参与精神，再指出其答案的错误，这样才可以两全其美。3、评价关注学生对学习的兴趣和态度。学生学习的过程中，会不断遇到困难，这时如果没有教师的鼓励和支持，学生很容易打退堂鼓，另外即使学习过程中没有困难，初一年级的学生也很难一直保持高昂的兴趣和良好的态度，所以一定要及时评价，对做的好的学生，要及时的表扬；对做的不好的学生，就耐心引导，使学生历史学习充满兴趣，表现良好的态度。4、评价对学生所学的核心知识及方法。
教学的最终目的是让学生学会知识，学会学习。所以在教学中，教师要关注对学生所学核心内容及相关思想方法掌握情况的评价，主要方法是练习。所以在讲完课后，我及时组织学生对主题知识和主要学习方法进行练习，出错多的意味着学生掌握的不好，我及时讲解，不出错的地方说明学生学会了，目标就达成了。“真”是评价的生命，“爱”是评价的核心，“美”是评价的魅力。本课教学中，我的评语不仅能融洽师生关系，而且将成为激励学生奋发向上的催化剂，达到以评促学的效果。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“研读课本•转变观念•提高效益”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
