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知识与能力知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律 阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。 分析宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响， 提高客观评价历史事件的能力。收集有关陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、澶渊 之战和澶渊之盟、宋夏和战等有关史实，提高收集整 理资料和提取有效信息的能力，培养叙述和演绎历史 的能力。 过程与方法通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表 格方式归纳和表述历史知识的方法，增强采用多种方式表 达观点的能力。 在资料的收集和整理的基础上，讲述有关历史故事， 编演历史情景剧，培养团结合作的精神，增强学习兴趣。 运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏少数民族政权 的建立，与北宋之间的和战关系以及汉化的过程，认识民 族大融合的历史必然。 通过重要史料的学习，提高从材料中获取有效信息的 能力。 情感态度与价值观通过对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳 分析，认识到和平与融合是民族关系的主流。 通过对契丹族、党项族的发展和变迁及其与汉族的 密切交往，认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发 边疆地区、促进社会的进步作出的巨大贡献。通过学习辽、西夏与宋的战和关系，探索不同文明 之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝 聚力，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献。 二、教材分析1. 本课主要学习唐朝灭亡前后汉族政权的更迭、契丹党项等 少数民族政权的崛起、北宋与辽、西夏政权之间的和战以及辽、 西夏政权推行汉法、各民族交融发展的历史。这一时期虽然政权 分立、战事频繁，但农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，是 体现民族融合主旋律的重要历史时期。 2. 本课有关民族风情、政权更迭、重要战事以及文化交融等 内容是学生比较感兴趣的知识，但学生对有关战争的性质及影响、 不同文化的冲撞与融合缺乏理性的历史认识，需要给予正确的引 导。 3. 本课教学可以摆脱教材限制，以崛起和分立、战争与和平、 交融与发展为三个主题分别讲述北宋、辽和西夏政权的建立、战 和关系以及辽夏汉化、民族融合的历史。 教学重点辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与 和议；辽夏汉化和民族融合。自主学习：收集史料，提取有效信息，讲述和演 绎历史。 直观感知：收集图片资料，制作教学课件，应充 分利用历史地图、图片、影音资料教学。 分析探究：分组讨论，合作交流。 列表归纳：制作表格，归纳重要史实。 教学难点正确认识宋辽、宋夏战争的性质和议和的积极作用； 认识到中华民族大融合的历史必然。资料增补：收集补充相关图片和文献资料，通过 课件展示，增强直观性，降低理解难度。 启发引导：设置探究性问题，适当拓展延伸，引导 学生分析和解决问题。 归纳总结：制作知识结构示意图，综合梳理史实， 总结概括评论。 三、学情分析1. 经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已 具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的 多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史 实，形成初步的价值判断。 2. 学生对陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、寇准等 故事和人物有所了解，是本课教学的兴趣和感知基础， 但要注意正确识别世俗故事与历史真实之间的区别。 3. 在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性 认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴 力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导， 形成正确的情感态度和价值判断。 教法学法教法选择 ? 情境体验? ? ? ? ? ? 图片展示 问题探究 启发引导 分组合作 归纳总结 课件辅助 ? ? ? ? ? ?学法指导 ? 自主收集合作探究 故事讲述 编演剧本 分组讨论 列表归纳 比较反思 教师准备1.课前指导：将学生分成历史故事组、民族风情组和民族关系组，分配课前准备任务：⑴收集史料：陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、澶渊之战、寇准等故事和人物资料；契丹、党项民族社会状况和历史 变迁的资料；北宋与辽、西夏战和关系的资料。 作好讲述有关故事或编演历史情景剧的准备。 ⑵表述历史：讲述和编演历史。 ⑶质疑探究：战争性质和议和作用；民族融合与变迁。 2. 关注小组课前准备情况，提出修改意见。 3. 制作教学辅助课件。 教学准备分组合作，做好课前准备工作： ⑴历史故事组：收集整理有关陈桥兵变、杯酒释 兵权、杨家将、澶渊之战、寇准等故事和人物史实资 料；作好讲述有关故事或编演历史情景剧的准备。 ⑵民族风情组：收集有关契丹、党项民族社会状 况和历史变迁的史实资料；做好讲述历史的准备。 ⑶民族关系组：收集有关北宋与辽、西夏战和关 系等史实资料，并作好对战争性质和议和作用进行评 价的讨论准备。 四、教学过程设计一、创设情境，导入新课内容 教师活动 学生活动 识图，思考回 答问题，进入新课 学习 整体感知，了 解学习内容、知识 结构 课件演示展示汉族、契丹 族、党项族生活图片 图片导入 各一张，设问“三幅 图片分别展现的是哪 一民族的风情？” 揭示本课知识结 构，概述本课重要学 结构提示 习内容，明确学习任 务 二、自主合作，感受新知——崛起与分立内容 教师活动 学生活动 课件演示 点击演示北宋 的 建立史事链接：概述唐朝 听教师讲述，了 灭亡和五代十国的政权 解历史发展线索 更迭 以图述史：展示图片， 组织学生表演历史情景 历史故事组的学 剧——陈桥兵变、杯酒 生编演历史情景剧 释兵权 史实明确：北宋的建 从剧情中提取有 立 效信息 二、自主合作，感受新知——崛起与分立内容 教师活动 传说钩史：讲述有 关契丹兴起的传说 契丹 的 兴起 学生活动 课件演示 看图听教师讲述， 点击演示 了解契丹兴起的地区 民族风情组学生讲 点击演示 述契丹族的生活状况 阅读课文，了解重 点击演示 要人物的历史贡献 提取有效信息 点击演示风俗叙史：展示图 片，组织学生讲述契 丹族的生活状况 人物学习：讲述耶 律阿保机的历史贡献 史实明确：契丹政 权的建立 二、自主合作，感受新知——崛起与分立西夏 的 建立文物证史：讲述西夏 王陵的有关知识看图听教师讲述，了 解西夏兴起的地区风俗叙史：展示图片， 民族风情组学生讲述 组织学生讲述党项族的 党项族的生活状况 生活状况史实明确：讲述元昊 建立的西夏政权归纳小结 小结宋、辽、西夏政 权的分立了解重要人物，提取 有效信息按国号、时间、建立 者、都城列表归纳 三、自主合作，感受新知——战争与和平教师活动 幽云往事：概述 后晋与辽关于幽云 十六州的史实 北伐失利：展示 宋辽和战 图片，组织学生讲 述杨家将故事 守内虚外：讲述 北宋北伐失利后对 辽采取守内虚外的 政策 内容 学生活动 课件演示看图听教师讲述， 点击演示 了解历史背景历史故事组学生讲 述杨家将故事 点击演示 听教师讲述，了解 历史背景，了解历史 发展线索 三、自主合作，感受新知——战争与和平内容 教师活动 学生活动 课件演示 ⑴阅读课文，听教 师讲述，了解史实 ⑵历史故事组学生 表演历史情景剧《澶 点击演示 渊之战》：寇准直谏 ——真宗亲征——辽 军受挫——宋辽议和 阅读课文，了解基 点击演示 本史实澶渊之战： ⑴概述战争的发起 ⑵组织学生表演历 宋辽和战 史情景剧《澶渊之 战》 澶渊之盟：讲述 宋辽议和及其内容 三、自主合作，感受新知——战争与和平内容 教师活动 学生活动 课件演示 ⑴阅读课文，听教 师讲述，了解史实 ⑵民族关系组学生 讲述宋夏战争经过： 元昊出兵——元昊求 点击演示 和。元昊出兵： ⑴概述战争的发起 宋夏和战 ⑵组织学生讲述宋 夏战争经过宋夏议和：讲述 宋夏议和及其内容阅读课文，了解基 本史实 三、自主合作，感受新知——战争与和平内容 教师活动 分组讨论一：北 宋与辽、西夏之间 的战争性质就交战 双方来说有何不同？ 分组讨论二：北 宋与辽、西夏之间 的战争给双方带来 什么影响？ 学生活动 课件演示分组讨论交流，推 举代表发言，民族关 系组总结评论 点击演示 三、自主合作，感受新知——战争与和平内容 教师活动 学生活动 课件演示 分组讨论三：北宋与 辽、西夏由战争走向议 和的原因是什么？ 分组讨论四：怎样评 探究明理 价北宋与辽、夏之间的 议和？ 总结评价分组探究活 动，强调对战争性质和 议和积极作用的认识分组讨论交流， 点击演示 推举代表发言， 民族关系组总结 评论 点击演示归纳意见，总 结提高，提高历 史评价的能力 过程设计四、自主合作，感受新知——交融与发展内容 教师活动 史料分析：讲述辽、 西夏推行汉法的原因 学生活动 阅读课文，听教 师讲述，了解史实 背景 课件演示辽夏 汉化多元 汇聚情况介绍：组织学生 民族关系组学生 点击演示 概述辽夏推行汉法、发 概述辽夏推行汉法、 展生产、巩固统治的措 发展生产、巩固统 施 治的措施 图文并述：展示图片， 参图听讲，增强 讲述辽、西夏与汉族文 感受，体验中华民 点击演示 化融合的发展情况 族的多元文化 五、总结提高、拓展延伸内容 总结 提高 教师活动 学生活动 课件演示 整合知识，构建结构示 参图听讲，巩固 点击演示 意图，归纳总结 新知，深化认识 积极思考，讨论 超时空圆桌： 宋辽夏 交流，提高思想认 的建立者超越时间隧道， 点击演示 识，形成正确的价 对后人的告戒 值观 寻踪辽夏：查询资料， 民族关系组学生 了解契丹族和党项族随辽 简介，课后查询资 点击演示 夏政权兴衰的变迁情况 料拓展 延伸
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