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1．2015年市行规示范校中期评估自评报告
2．打一小学专题教育与社会实践内容安排表
3．打一小学节粮教育检查及活动开展情况表
4．打一小学节粮教育活动开展情况
5．打一小学行政护导记录样表
6. 班主任工作计划例举
7．中队会议记录例举
8．学生行规童谣征集
9．2016年上半年行规教育主题升旗仪式
10．2016年下半年行规教育主题升旗仪式
11．行规评比公示表
12．教室环境（班级名片）评比表
13．行规示范员要求及安排
14．行规示范员每日行规评比表
15．行规示范员岗位服务情况评价表
16．各中队值勤主席每周行规小结例举
让文明成为习惯，让人文成为内涵
打虎山路第一小学2015年上海市中小学行为规范示范校中期评估自评报告
打一小学是上海市文明单位、国际绿色生态学校、上海市安全文明校园、上海市二期课改实验学校、上海市艺术教育特色学校、上海市雏鹰大队、上海市标准化工作先进集体、上海市见习教师规范化培训优秀基地学校、连续十几年被评为上海市中小学行为规范示范校……在长期的教育教学实践中，我们一直强调小学生行为习惯养成的教育和引导，把行为规范教育作为学校德育工作的主旋律，通过各种方法和途径，通过一系列专题研究，努力优化校园师生行为，培养“文明好少年”，同时争取家庭和社区的教育合力，师生联动、家校联动，共建和谐温馨的人文校园。
一、制度建设：追求常态常效
1. “三级管理”突显行规教育的层次与特色
学校建立了行为规范教育、训练、检测和评价的“三级管理”制度，层层细化，分级落实，强调管理过程中的年级特色和班级特色，追求教育常规工作的常态与常效。
图一：打一小学行规教育“三级管理”网络
（1）校级管理：整体规划，沟通信息，监督指导，构建和完善学校行规教育管理网络。教导处安排行规教育课程表，周一午会为班级行规盘点，周一下午第一节课为行规教育校会，周一下午第二节课为德育校本课程《生活与礼仪》。德育室协同大队部策划组织行规教育主题升旗仪式，提出“两轻苗苗（走路轻说话轻）、三清两静（餐盘清桌面清地面清，排队静用餐静）、三个没有（没有一个人乱扔纸屑，没有一个人乱用厕纸，没有一个人乱摘瓜果）、三自能力（自己的书包自己背，自己的学具自己理，自己的雨具自己备）”等总体行规要求。
（2）年级管理：各年级依据学校总体行规要求，依托年级辅导员的力量，结合本年级学生的年龄特点，制定年级行规教育目标，明确年级行规训练重点，策划和开展年级特色活动。如“年级特色两轻教育活动”：低年级从校本课程《生活与礼仪》入手，评选“两轻小苗苗”，尝试担任小小行规示范员、小小午餐管理员；中年级创编“轻轻”儿歌，设置礼仪岗位，评选“礼仪小能手”；高年级围绕“世界小公民”开展系列主题活动，引导学生用自己的故事、作品、行动来教育学生等。
（3）班级管理：班主任根据学校总体行规要求和年级行规训练重点，结合本班学生的实际情况，充分发挥午会、班会和主题队会的教育作用，强化学生自主管理意识，促进学生行规认知的内化和显性化。如“两轻苗苗”的要求有低年级班级细化为：“见到老师打招呼，咪咪笑；公共场所不喧闹，轻轻说；课间文明不奔跑，慢慢走。”
2. “行规评比”注重鼓励班集体的和谐发展
新学期开学第一周为打一小学的“礼仪周”，帮助学生重温学校行规要求，这已成为一项传统活动。从“礼仪周”开始，我们将“学行查评奖”有机结合，明确行规评比的目标：不是发现差距，而是鼓励先进，让更多的班集体健康和谐地发展。
（1）学：通过主题升旗仪式、红领巾广播、行规盘点、唱童谣编童谣等，学习小学生行为规范应知应会。
（2）行：边学边做，从站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，从认识校园，到赞美校园，再到爱护校园，训练养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
（3）查：大队部组织行规执勤中队，每天检查“一穿三戴、文明到校、课间休息、眼保健操”等常规；卫生室组织成立午餐管理员队伍，对每天午餐时各班“三清两静”情况进行提醒和评价。“行规示范员”和“午餐管理员”都旨在鼓励和培养学生进行自我管理。同时，德育室安排教师值日护导，每天一位行政护导对学生文明行为、课堂纪律、环境卫生等方面全天巡视，发现情况，及时处理，并在早操时间进行反馈和教育，使行为督促变得经常化和持久化。
（4）评：“行规金牌班”每周一评，评比内容涵盖常规、两操、午餐、卫生、行政抽查等方面。低年级设置《小动物来我家》评比表，高年级设置《多一些文明，添一份美丽》评比表，每周更新，周一午会执勤中队主席进行上一周行规小结，公示“行规金牌”获得班级并颁授，表彰先进，鼓励进步。同时，值日行政护导对行规示范员进行每日一评，“示范员服务小能手”与“行规金牌班”同步盘点，以此加强对示范员的培训与监督，确保示范员以身作则、公正评价。
（5）奖：只要有进步、或是班级里的“行规小标兵”，就有机会成为光荣的“摇篮升旗手”，向全校师生介绍自己。这种独特的经历也是一种莫高的荣誉，一些有行为偏差的学生，正是通过这样的独特经历，改变了自己，成就了自己，“摇篮升旗手”成为转变很多孩子的教育契机。
3. “家校联动”讲究教育合力的效应与延伸
（1）各种渠道的家校沟通：学校利用校园网、班主任利用“家校互动平台”，对学校的德育活动、学生的在校行为表现给予及时呈现与反馈，同时通过走访、电话、微信等形式对学生在家表现给予随时了解。
（2）有针对性的心理辅导：《彩虹报》是学校的心理健康小报，根据“彩虹信箱”中的学生留言编撰而成，每学期一期，及时给予学生心理辅导；同时，面向家长创设“心灵对话信箱”，利用家长学校的机会进行家校沟通，给予家长心理健康教育辅导。
（3）多元评价的假期寄语：每逢寒暑假，德育室都会发出一份“假期寄语”，设置“自理章、小主人章、安全章、健身章”等争章任务，邀请家长来评价，也是对假期学生行为的一种引导。家长们对打一小学的“快乐争章”耳熟能详，并给予了积极配合。学校的教育理念也随之辐射到了假期、辐射到了家庭、辐射到了社区，家校、社区之间正在形成一个具有教育合力的“教育功能环”，共同致力于未来社会公民的心身健康成长。
二、文化环境：滋养人文情怀
1. 温馨校园，自己装扮
（1）校名自己写，画廊自己画。很多学校邀请名人题写校名，打一小学的校名20多年前就开始请学生来书写。校名书写大赛每五年一届，由全校师生投票选出最终题写者，让学生体验“主人翁”的责任与荣耀。这种来自全校师生的认同，给予了学生极大的正能量，这些小时候的荣誉很可能影响其一生的成长。同样，教学楼里的每条通道都被布置成“摇篮画廊”，全是学校师生作品，每年更换。在欣赏作品的同时，不少学生培养起艺术兴趣、激发出自身的创作欲望，更多学生则在不知不觉中想去追求实现一个更高层次的自我。这种依靠同学之间互相激励所推动的学生自身素质的提高，是老师、家长运用说教所无法企及的。
（2）布置赞美区角，点赞身边伙伴。每间教室的布置都是按主题区域划分的，注重创设赏识性心理环境，用榜样和集体的力量影响学生，营造健康的舆论氛围。高年级有的班级布置了“班级日志”，由值日小班长记录，引导学生关注班级里每天发生的事，观察和放大同学的亮点，并不断改进自身欠缺。低年级有的班级布置了“赞美树”，鼓励学生不断发现同学的闪光点，写在“树叶”上，让班级的“赞美树”越来越枝繁叶茂。
（3）开辟绿色走廊，关注生命成长。每间教室的飘窗上都开辟出一条“绿色走廊”，学生把种在家里的一些易养植物搬来，和同学一起分享和照顾这些生命的成长。每个花盆上都贴有小主人的姓名和留言，贴有植物的“自我介绍”和“特殊需要”，这样可以帮助同学学会照顾这些植物。为鼓励学生，学校还向每个班级赠送了五盆花，各班成立“护绿小队”，负责给这些植物浇水、晒太阳。孩子们干得很用心，像照顾小宝宝一样精心呵护这些植物的生长。
2. 立体环境，潜移默化
（1）班级名片：每间教室前门都有一份特殊的小报，那是打一小学特有的“班级名片”，是学生表达自己学习生活的窗口，每学期更换两次。每张“班级名片”都是独一无二的，讲述的是这个班的班级故事，包括全班共同商定的特色班名、班级学期目标、班级文明公约、岗位承诺书等全班同学所熟知的内容。它既是对学生主动服务行为的一种鼓励，又是对民主监督意识的一种培养，也是对集体归属感与荣誉感的一种引导。
（2）校园之声：打一小学讲究“时时是教育知识，处处是德育环境”，校园十景、校刊校报……处处营造着一种陶冶性情的氛围，对学生起着激励、教育的作用，可能成为几十年后学生对母校的一种人文记忆。每天清晨，同学弹奏的悠扬琴声欢迎师生的入校，对欣赏者是一种美的引导，对弹奏者是一种善的鼓励。午间，摇篮广播在优美的音乐声中款款而至，适时报道校园里的好人好事，为身边的榜样点赞，传播向上向善的正能量。
三、主题活动：培育文明少年
1. 传统活动精品化
打一小学把行规教育的终极目标定位为“做文明好少年”，开展了一系列活动，有的逐渐沉淀为学校的一种传统。在传承的基础上，我们致力于将优质的传统活动做成精品。
（1）寻找微笑小天使：文明少年首先是礼貌少年，礼貌少年首先要会笑。从2010年起，大队部年年以“服务”为主题召开少代会，少代会的开幕也是“服务周”的开幕。“服务周”中开展“微笑小天使”服务明星的评比，传递微笑的力量，共养“为大家服务”的好习惯。各班捕捉同学们在为他人服务时的笑脸、在集体活动中的笑脸、在热情打招呼时的笑脸……学校把一张张笑脸收集起来，在电子大屏幕上滚动播放，传递快乐服务的情绪，辐射文明礼貌的习惯。看到自己的笑脸被放得那么大，孩子们又害羞又得意，这对他们来说是一种莫大的鼓励。
（2）我的桌椅我珍爱：暑期校舍大修，更新了课桌椅。为引导学生养成爱护公共财物、珍惜学习环境的好习惯，德育室倡导课桌椅实行“实名制”。即：学校统一发放姓名贴纸（一个学生一套），年级组统一规定张贴在桌椅上的方向和位置，各班举行“我的桌椅我珍爱”承诺签名仪式，一月一盘点，一月一换位，以此帮助和督促学生爱惜公物、履行诺言。
（3）班级公约大家定：为帮助学生进一步理解学校行规要求，我们在班级里开展了民主讨论制定“班级文明公约”的活动。有老师写道：“我们班在二年级下学期就制定了一些班规。我先是请学生找找目前班里最大的问题，然后讨论以后应该怎样做，我再理理顺，最后形成了班规。到了三年级，我又启发学生根据班规，想想从进校到回家，应该怎样做才能成为文明的小学生，获得行规金牌班。于是，在班规的基础上，我们讨论形成了《我的中队我做主》文明公约。”有了班级公约，学生就有了自我评判的标准，才能更加有效规范学生的言行。
（4）行规儿歌班班唱：卞校长曾为学生创作了六首行规儿歌，学校专门举行了“班班写童谣，人人讲礼仪”的主题升旗仪式。仪式后，校园里掀起了“写童谣、唱童谣”的热潮。学生们都自己来创编行规儿歌，或是跟家长合作，两分钟预备铃也都在唱念。高年级学生还自导自演了行规小品、行规英语剧。歌谣读起来朗朗上口，学生也乐在其中，积极投票选出自己喜欢的歌谣。很多学生不仅在学校唱，还在家里唱、社区里唱。孩子们通过歌谣，带动和感染了更多的人。
2. 系列活动课程化
近年来，打一小学逐步梳理出德育活动框架体系，尝试实施主题系列活动的课程化实践。
（1）“成长励志”活动课程：每年每个年级都会举办一两次“成长检阅”仪式，也是孩子们的特殊节日，从活动目标到评价反馈，近年来逐渐发展成为打一小学“成长励志”活动课程：一年级入学仪式、家长开放日、小红星节爱国主义教育基地入团仪式；二年级儿童节军营入队仪式；三年级一日准妈妈体验、十岁集体生日；四年级入营仪式；五年级毕业典礼等。一次仪式，一次汇报，一次影响，一次成长。
（2）“我爱我校”活动课程：为进一步激发学生对学校的爱心的责任心，培养小主人意识，理解校园环境背后的用意，学校每学期都会组织实施“爱校园”活动课程，涵盖评选校园十景、解读校园十景、校名校景书写大赛、我给校园擦擦脸、寻找校园里的春天、校园亲子游等课程内容。其中“校园亲子游”活动鼓励学生做小导游，请全家人一起走进校园看一看、玩一玩、拍一拍、画一画，最后优秀作品推荐给《摇篮》校刊进行刊发，受到家长一致好评。
3. 主题教育成效化
（1）集体活动守纪有序。
每次学生集体活动都是一次了解学生行为规范教育效果的契机。尤其在学校组织的大型春秋游活动中，打一学生更是体现出了文明少年的基本素养。出游时他们会自觉地互相照顾互相帮助，随身携带垃圾袋和旧报纸，保持车辆和游玩地的环境卫生，听从导游老师的指挥，做到有礼貌有次序地参观等。孩子们日常行规小节上受到的教育，表现为较高的综合素养，得到带队导游的口口相传。
四年级游泳营训练期间，打一学生的生活自理能力、公共卫生意识、文明礼仪风貌等，每一届都受到游泳馆工作人员的交口称赞。
平时在校内进行的课间操、唱国歌、唱校歌等集体活动也很受孩子们的欢迎，无论是早上还是放学都能听到他们嘹亮的歌声，孩子们甚至走在马路上也会在听到国歌声时自觉立正，或者听到校歌就集体高唱。而课间活动时，在有节奏又优美的音乐伴奏下，孩子们的课间活动和排队出行更加容易做到不喧哗、不抢行。
（2）助人为乐层出不穷。
在学校润物细无声的教育下，孩子们总是能主动关心身边的人和事，尽自己的微薄之力去帮助别人。学校大队部每每组织“爱心书送”和“校服传递”活动，总能获得同学们的积极响应；在抗震救灾系列捐资捐物活动中、在支边支困爱心捐赠活动中，孩子们总是慷慨解囊；而更多的时候，孩子们会随手借出手里的橡皮，小心绕开阿姨刚拖过的地板，热心做生病同学的小帮手……常怀感恩之心，常怀公益之心。
学校时常会收到来自社区家庭的锦旗和感谢信，表扬打一学生的拾金不昧、热心助人。打一小学最高荣誉“摇篮杯”的设立，也更多考量学生的品行和全面发展。在身边榜样的感染下，打一小学更是走出了一位位上海市优秀少先队员、上海市当代小先生、上海市十佳德尚好少年……
四、师德榜样：引领行为习惯
1. 弘扬师德典型
（1）评选“我心中的好老师”：“学高为师，身正为范”，老师就是学生心中的榜样。我们在教师中弘扬师德典型，基于“改进教育教学行为的十条建议”，请学生和家长做评委，投票评选“我心目中的好老师”。
（2）开辟“名师墙”：学校大厅最显眼处有一面墙，用中英文展示着一位优秀教师的教育教学格言，这就是打一小学的“名师墙”，每学年一更换。对这位老师来说，这是一种荣誉也是一种鞭策；对其他老师们来说，这就是学校所倡导的教师发展方向。
（3）请“最具影响力教师”分享师道：年终为“打一小学教育集团最具影响力教师”颁发证书，邀请他们走上“打一人文讲坛”，讲述他们的师道实话，分享他们的教育智慧和爱岗敬业，为更多的老师传道、授业、解惑。
2. 倡导慈善公益
（1）助养百岁老人：学校一直倡导慈善的理念、公益的情怀，以感恩和关爱回馈社会。20年多来学校一直与杨浦区福利院结对，助养一位100多岁的张奶奶。每年3月8日老人生日那天，团员老师就会带上学生、带上生日蛋糕和礼物为老人过生日，也为福利院其他老人表演节目。
（2）助圆“大学梦”：区里有一位失去右腿的女孩，父母双双下岗。10多年来，快到过年时，打一老师都会带着一个小分队，放弃休息时间，冒着严寒看望她，赠送学习用品、生活用品和新年礼物，还有学校专门准备的助学金，同时也送去全校师生的问候与关心。在老师们的带领下，这项传统就像接力棒一样，一批孩子毕业了，另一批孩子又接过来，帮女孩圆了大学梦。
（3）成立志愿服务队：班主任团队组成了一支“爬山虎志愿服务队”，在课余、双休日、寒暑假奉献自己的时间和精力，投入到关爱残障儿童、辅导困难家庭子女、热心服务社区孩子的志愿服务中。在老师的带动下，学生志愿队层出不穷。孩子们走进地铁站宣传文明出行、为平安志愿者端茶送水、帮独居老人做点家务、协助维护十字路口交通秩序……学校根据学生服务事迹评选出“打一德尚好少年”，在校园中树立榜样，引导学生从小学做一个有公德修养的人。
3. 提升人文素养
（1）“学会关心学生”研究：要使学生“学会关心”，老师先得“关心学生”，但有责任心的老师未必“会”关心。因此学校以《“学会关心学生”研究》为题申报了教育部重点课题，着重研究教师怎样才能“学会”关心学生、应该学会关心学生的哪些方面等，并通过德育故事微论坛、德育年会等形式，引领老师在实践中反思和总结，不断提升自我修养，与儿童结伴成长。
（2）打一人文讲坛：为全面提升老师的修养，学校开设了“打一人文讲坛”，邀请科学家、艺术家及知名的学者专家来校讲课，与智者对话，与名师交流，与经典为伴。高明的点拨拓展了老师的视野，转变了老师的观念，唤起了老师的激情。师德小故事交流成为老师学习榜样积累经验的平台，德育论坛成为老师沟通思想的渠道，三尺讲台成为老师帮助学生实现梦想的舞台。
五、课题研究：改进教育实践
1. 研发校本课程，完善行规引导
校班会、晨会、品社课、心灵体操课等是落实行规教育的主阵地，我们注重对学生进行经常性、反复性的教育引导，加强学生的理解，提高学生的分辨能力，帮助学生逐步养成自觉行为。在夯实课堂主渠道的同时，我们还根据儿童年龄特征，开发了行规教育校本课程。
（1）《生活与礼仪》：一年级新生是我们进行行规教育的重点对象。新生刚入学，会有很多的不适应。为此我们在学习准备期施行“三无月”（无书包、无批评、无课业），同时设计了《生活与礼仪》校本课程，将文明礼仪渗透到所有的教育教学活动中，帮助新生了解学校，尽快适应小学生活。通过各种活动，帮助学生了解中华民族的传统美德，逐步掌握一些基本的礼仪常识，培养初步的礼仪习惯和观察、模仿等相关能力，并借助行为训练做到言行一致。
（2）《摇篮小能手》：现在很多孩子缺乏生活自理能力，一方面是由于家庭对独生子女的娇惯，一方面是由于学校课程设置中的缺陷。为了弥补这样的缺陷，我们尝试开发了《摇篮小能手》课程，聘请有职业专长的从业人员来校，教给学生一些简单的生活小技能。经过几轮的实践探索，课程初步形成了一个以中国传统节日为脉络的系列。在一次次课程活动中，孩子们动手动脑，体验做小厨师、小农民、小导游等“小能人”的快乐。
（3）《爸爸课堂》：小学女老师居多，多数男生因父亲工作繁忙又是妈妈、外婆或奶奶带大，缺乏阳刚之气和对爸爸工作的理解，在编制《摇篮小能手》课程的同时，我们开始尝试开发了《爸爸课堂》，建立了“爸爸志愿者资源库”，邀请有一技之长的爸爸走进校园给孩子们上课。爸爸志愿者用自己的成长故事、职业经历和兴趣爱好，使孩子们开阔了眼界，丰富了情感体验，同时也了解到爸爸工作的辛苦和对责任的担当。在《爸爸课堂》上，不少老师找到了跟学生的共同话题，成就了教育契机。
2. 探究行为问题，带动实践改进
（1）小干部新角色研究：培育学生服务素养。如何培养学生的公民责任与服务素养？我们一直在实践中思考和探索。针对学生干部中存在的“重荣誉轻责任”等弊端，我们开展了小干部新角色课题研究。老师们在班级里开展“小当家制度”、“我的岗位我负责”等改革试验，原先普遍存在的一些问题得到了不同程度的改善。一些小干部纠正了对“干部”观念的心理偏差，越来越多的孩子开始意识到集体是每个人的，不做小干部同样能为大家服务。《小干部新角色研究》获上海市科研成果一等奖，后续研究仍在进行中，带动着日常工作的改进。
（2）社团活动课程化：彰显社团育德功能。基于学校“摇篮文化”的“摇篮社团”活动是打一小学由来已久的一项传统，目前有26支相对稳定的社团，逾80%的学生参与其中。为进一步总结经验，我们以《小学生社团活动德育课程化的实践研究》为题申报了上海市德育研究课题，旨在为学生社团活动提供一种系统化的结构框架，将其纳入学校德育活动课程体系，使社团活动在德育方面发挥更大作用。
2015．10．19
打一小学专题教育与社会实践内容安排表
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