原标题：名师教案 四上第四单元《我和 过一天》教学设计
我和 过一天
李晓艳
（南山实验教育集团鼎太小学）
情境任务
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？如果有机会，他们来到你的世界，你可以和他们中的某一位一起过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？这一天里会发生什么故事呢？
教学目标
1. 根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。
2. 从“他的表现”和“我的感受”两个方面写好故事中人物的互动。
教学过程
环节一：选出好材料
（一）聊出好人物
同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么。
1. 填一填，搜索印象人物。
在纸上至少写四个人物，并用简洁的语言写出人物特点，如下表。
2. 聊一聊，走进更多人物。
完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。
3. 选一选，确定目标人物。
听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。
4. 评一评，强化人物特点。
你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？
设计意图通过学生的头脑风暴，组内互换素材，唤起学生与学生之间的共同记忆，这样既可以丰富故事人物，让学生写作的选材更加多样；也可以让学生了解人物特点，感知人物形象的鲜明性，为后面的故事创作作好铺垫。
（二）选出好事件
来到你的世界，你和他在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？
1. 根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。
以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想：
（1）你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的横线上。（开心的，神奇的，惊险的，美妙的，刺激的，搞笑的，深情的……）
（2）这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。
2. 根据自己选择的人物及人物特点，完成下面的素材收集图表。
我和 过一天
3. 小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议给到小组同学，也来说一说。
设计意图师生通过讨论共同完成第一个“例题”，让学生体会收集素材时先紧扣主题，然后根据人物特点合理想象故事内容，这样的想象不会偏离目标，最后独立完成自己所选择人物的素材收集，收集之后的小组交流评议环节是为了同学间互相印证、发现和修改。
环节二：构思好故事
你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？
（一）尝试构思
1. 根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。
我和 过一天
2. 学生自主填写，教师适时提醒、指导。
（二）指导构思
1. 教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。
2. 教师拿出一个示例与同学讨论：这个故事有新意吗？大家发现情节的波折和人物的变化了吗？
我和孙悟空过一天
3. 师生提炼以下评改注意事项：
（三）调整修改
根据以上评改注意事项，完善自己的构思图表。调整材料顺序，增删内容，让故事有新意，更加吸引人。
（四）交流反思
1. 同桌分享：与同桌交换构思图表，互相分享，互提建议。
2. 小组交流：对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。
设计意图在构思这一环节，为了让创编的故事更有新意，设计了四个层层递进的环节，分别是激活旧知、求证新知、运用新知和融会贯通。先是激活旧知，让学生根据已有经验先独立填表，填表时学生会尝试运用已经积累的知识解决问题；然后在汇报交流填表结果时让学生明确方向，在教师提供的范例中发现怎样可以使故事有新意，与学生一起提炼出操作性很强的评改清单，这是一个示证新知的过程；接着运用新知，让学生根据清单修改完善构思；最后在交流分享反思中，将前面学到的新知识融会贯通。前面选择材料版块更多地是让学生关注人物特点与想象事件的吻合，构思环节要有新任务，就是在原来的基础上打破一点常规，不让材料的安排过于平淡和在意料之中，让故事有些新意。
环节三：起草好文章
（一）写好故事的开头
开头交待清楚故事的人物是怎样来到你的世界的。可以参考下面的两种开头方式，也可以按照自己喜欢的方式开头。
1. 开头示例。
（1）直接进入。
一天早上，我走在上学的路上，突然一个踩着风火轮的小男孩出现在我眼前，把我吓了一跳，但是很快我就想起来了，这不是我一直念叨的小哪吒吗？
——《我和哪吒过一天》
（2）环境渲染。
这是一个云雾迷蒙的早晨，我打着哈欠伸着懒腰，从床上懒洋洋地爬起来，刚刚把脚放到地上，就看见天空中的乌云一股脑地往两侧靠，在空中形成了一个巨大的洞，煞是壮观。而且，这大洞中竟然还有金光隐隐冒出来。
——《我和孙悟空过一天》
（3）倒叙回忆。
今天，阳光明媚，我心情非常好，决定去逛街，顺便看一下麦当劳的新产品，来到柜台，开始点餐，“香柠味烤鸡翅”这几个字一下映入了我的眼帘，让我不由得想起他来……
——《我和猪八戒过一天》
2. 写写你的开头。
我的开头： 。
（二）写好故事中的人物互动
1. 片段练写。
选择构思中在同一个时间段，同一个地点发生的故事，尝试写一段具体、生动的故事，在故事中尽量交待清楚“他的表现”和“我的感受”，把人物特点鲜明地表现出来。
2. 提炼归纳。
汇报片段：引导其他同学评价，是否写清楚了他的表现和我的感受。
3. 补充例段，对照示范再修改。
猪八戒一闻到香味，就“哼哼哼”地叫个不停，显然已经急不可耐。他的心里可能想着要每个都尝一遍，然而我想的却是：这个月的零花钱恐怕不保喽！所以一到店铺，我就告诉猪八戒：“每次只能选一样东西！”猪八戒听后，毫不犹豫地选了香脆烤鸡，最贵也是最好吃的食物。我默默地付完钱以后，惊讶地发现猪八戒早已解决了烤鸡。我在心中感叹道：猪八戒真的太有“食力”了。
——《我和猪八戒过一天》
4. 练习写好其他几个时间、地点的故事，围绕中心词，按照构思的安排，写好人物的表现和你的感受。
（三）写好故事的结尾
结尾要交待清楚你喜欢的故事人物怎样离开你的世界，你们是怎样分别的。可以参考下面的两种结尾方式，也可以按照自己喜欢的方式结尾。
1. 结尾示例。
（1）早晨，我懵懵地醒了，盯着衣服上“红孩儿”那三个字回忆昨天发生的事情，但竟然都像没发生一样记不清了。我在去上学的路上，突然听到了一个男孩的声音，我充满着期待，回头一看竟然是……
——《我和哪吒过一天》
（2）晚上，我跟猪八戒告别，猪八戒说他一定还会再来的，便乘着一朵云飞向了天际，最后消失了。
——《我和猪八戒过一天》
2. 写写你的结尾。
我的结尾： 。
（四）评改与交流
1. 根据以下标准进行全文评价，先自己评一评，再让同桌帮忙评一评。
2. 根据评价，再次调整修改自己的文章。
（五）延伸拓展
如果有一天，你去了故事中人物的世界，那一天里又会发生什么呢？继续创编一个有趣的故事吧！在写之前，要做好一些准备，比如了解他的世界里的人、事、物都是怎样的。写的时候注意让故事“情节有波折，人物有变化”，写好故事中人物的表现和你的感受。
设计意图拓展环节是为了补充另一个情境，为了指导更聚焦，只设计了故事中的人物来到我的世界后发生的事情。运用本节课的学习要点，展开想象写写你到故事中人物的世界会发生什么，也是一个很好的习作点。
（本文选自《语文教学通讯??小学刊》2019年7 8期）
李晓艳简介
李晓艳，现任教于广东省深圳市南山实验教育集团鼎太小学，语文教师，教科室主任，中学高级教师，深圳市南山区中青年骨干教师，南山区名师工作室主持人。曾获深圳市小学语文教师基本功比赛特等奖，全国信息技术与学科整合说课比赛一等奖，2005年至今，一直担任“信息技术环境下小学语文提前读写”实验课题教师，也是实验教材编写组的中坚力量，接受国内课程论专家王荣生教授的培训与辅导，编写的教材集趣味性与活动性为一体，为三十多所实验学校的孩子所喜欢。曾多次前往澳门，南京、宁夏、兰州、山东等地培训、上课，推广提前读写实验。多篇案例发表于《语文教学通讯》《国际大奖小说教学设计文案》上。
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