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活动建议方案
一、活动任务
1.收集、整理民间故事信息文字、照片、图片等；
2.品鉴、交流民间故事通俗的语言，夸张的情节，广泛的题材，流传时间等信息（民间故事的概念、特点、分类）；
3.认识民间故事在社会历史、民族关系、风俗习惯的文化价值（历史、现实）。 二、活动内容
1.询问长辈或通过网络、书刊收集民间故事相关信息；
2.对本组收集的民间故事信息进行整理：核对、修正、注释、说明（如涉及年代、人物等）；
3.思考这些信息的特点，属于哪种类型和文化价值，把品鉴所得形成小组活动书面报告（含活动方案，过程和结果）；
4.组织交流探究成果，师生共同品鉴民间故事信息； 5.师生协同完成本次探究活动的评价与成果展示。 三、活动组织形式——合作学习
学生分为四个小组，在教师指导下进行合作探究活动。 四、活动设计
1.了解背景——垫基础 （1）教师活动准备
通过课堂教学，向学生简要介绍民间故事的概念、特点、文化类型及价值。 教师将事前收集到的民间故事相关信息制成网页或展板（有文字、图片、视频、有解说和点评），提供给学生，为学生即将进行的探究活动作感情调动和知
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识铺垫。以多媒体课件形式讲授，尽量简洁。
教师指导讲话要点（教师选择使用）：
什么是民间故事？民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内，它们往往包含着超自然的，异想天开的成分。
民间故事可分五类，即：幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。
①幻想故事（或叫民间童话）包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩。主人公多为普通劳动者，其中的情节、事物和部分人物有超自然的性质，常把现实中不可能的事情当作可能实现的事情表现出来，情节常采用“三段结构法”；人物、情节、语言基本定型，在不同地区也时有变异。《毛衣女》、《叶限》、《吴堪》等都是古代流传的幻想故事。
②动物故事以动物为主人公。动物常被拟人化。有的借动物间的纠葛表现社会现象、人际关系；有的解释动物的习性；有的寄寓着明显的教训意义。
③生活故事取材于现实生活而加以虚构。现实性较强，故事往往扬善抑恶。篇幅比较短小，人物性格单纯，常常运用对比的手法。有时也采用三段结构法。
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风格较为朴实、明快。
④民间寓言是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事。先秦的著作中记录或引用了不少寓言故事，如《揠苗助长》、《守株待兔》、《刻舟求剑》等。风格含蓄、幽默、发人深省。
⑤民间笑话是幽默、滑稽性的短小故事，大量是讽刺人民内部生活和性格中的某些缺点的作品。
许多优美的民间故事，像广为流传的《孟姜女的传说》,已成为我国著名的四大民间故事之一（其他三大著名故事是：《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。再如《燕昭王筑黄金台》等故事，早已载人史册。黄金台已成为招贤纳士、重视人才的象征，名垂千古。其他许多故事，如《王莽赶刘秀》《杨家将的传说》《义和团的故事》等也在民间广为流传.。
我国的民间故事，由于是多民族的民族文化，且历史悠久，内容丰富，所以具有很高的文化史价值。
民间故事的特点和文化价值正是需要我们去探究的问题。 （教师启发性指导讲话还可参见本子主题的多媒体资源） （2）学生活动准备
学习了解教师所介绍的知识背景，能大体了解民间故事概念、特点，并自主学习民间故事的文化价值及其他相关知识并提出自己的探究性问题：
①民间故事是从什么时候产生的？
②民间故事的出现反映了人们的哪些需求？ ③民间故事的作者就是普通百姓吗？
④民间故事无论是口头传播 、文字传播都经过文人加工吗？
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⑤为什么不同地方、不同民族存在情节类似的民间故事呢？
⑥没有文字的少数民族也有自己的民间故事，这些故事是怎么流传到汉族中的？
⑦除了研究价值，民间故事在现代社会还有立足之地吗？ 老师肯定学生提的问题并鼓励大家在探究活动中去解决。
在老师指导下进行分组（分四个小组），将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的安全预案和其他前期准备工作。
2.社会调查——集信息
利用节假日收集民间故事信息（每组不少于10条），可询问长辈，也可通过录相片、网上、书刊收集信息。
（1）提出活动要求：
①给每个民间故事信息写上信息来源和简要的文字说明（民间故事的名称、来源、内容、哪种类型等）；
②给生僻字词语注音释义，有疑难处画上问号。 ③多层面多角度思考这些信息的文化内涵和社会价值。
构思：通过小组协作完成调查活动，深入了解民间故事、观看民间故事录相、查阅书刊、询问长辈、查阅互联网、收集民间故事信息。
（2）制定实施方案
将全班分为四个小组，分别完成以下探访（查阅）活动。 ①探访社区、询问长辈； ②观看民间故事录相资料片；
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③探访图书馆 ④查阅互联网；
3.整理信息——备交流（课外进行）
各小组对收集到的民间故事信息进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动的书面报告，报告包括以下内容： （1）本次活动的目的； （2）本次活动的策划和准备； （3）本次活动的过程； （4）本次活动的初步成果； （5）本次活动的自我评价； （6）本次活动的总结和反思。 4.品鉴信息——知功用
构思：在社会调查的基础上，老师提供一些民间故事的品鉴案例，以引导学生设计出自己所收集的民间故事信息的品鉴方案。
（1）教师将事前收集到的民间故事信息制成网页（有图片、解说和点评），提供给学生借鉴。如：
守株待兔
宋国有个农夫种着几亩地，他的地头上有一棵大树。一天，他在地里干活，忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来，猛地撞在那棵大树上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就死了。这个农夫飞快地跑过去，把兔子捡起来，高兴地说：“这真是一点劲没费，白捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一
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