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前几日，听了吴洁老师执教的一节课，让我对一年级的拼音教学产生了兴趣。吴老师的这节课最让我感兴趣的是她编的几个拼音故事，富有童趣，让学生在故事中学会拼音，领会拼音的一些拼读规则，让原本枯燥的拼音教学变得生动活泼，充满人情味。在惊异于吴老师的智慧的同时，我转载一篇比较有价值的文章，必备细细研究之用。
有时异想天开，如果有某个一直从事低年级教学的老师有心把这些故事收集起来，将是一笔不小的财富。
转载
拼音本身的抽象与枯燥，加之许多地方的拼音教学又超课标要求，致使许多孩子刚入学就对语文学习产生畏惧心理。在拼音教学中，如果能把各种拼音知识编成生动有趣的故事，以故事的魅力吸引学生，让学生在故事中感受学习拼音的乐趣，最终让孩子被故事本身的美所“诱惑”，那小学生再学起拼音来，将是非常有趣的。下面是我运用故事教拼音的几则案例（给幼师或小学教师上示范课）。[案例在教小学生易混淆的四个声母bpqd时，尽管新教材配有精美的插图或儿歌，但我觉得它们的趣味性还不强。怎样让学生更有意思地认记这四个声母呢？我编了一个故事《小小魔术师》，边讲边表演给孩子看：在拼音王国里，有一个小小魔术师b他凭着少小时学了点翻筋斗的武功，整天夸口说自己是大名鼎鼎的魔术师。一天，声母b在地上兴致勃勃地给大家表演，只见他身轻如燕，向后一翻，倒立在地上，一动不动。“好！好！”大家拍手叫好。这时，观众席里的声母p急了，冲着魔术师嚷道“玩魔术的，干吗学我的样子啊！”魔术师冲着声母p做个鬼脸，“噔”的一下又翻了回来。还没等大家稳住眼神儿，魔术师b又向左一翻，倒立在地上，纹丝不动。这时，观众席里的声母q瞪着眼睛站出来，“别学我！别学我！”魔术师b哈哈大笑起来，神气十足地说：“我是一个魔术师，跟头翻得很神奇。前后一翻我是p，左右一翻q。要变d来最容易，向后一转我就是。”我的故事一下子把小朋友激活了，魔术师的出场，让小朋友在轻松愉快中首先认识了b，随着魔术师的表演，小朋友又在生动有趣的故事中依次认识pqd，最后，魔术师的四句顺口溜，再次让大家形象而有趣地辨记了这四个声母。下课后，他们一个个都成了活生生的魔术师。事实证明，这种以故事认记声母的方法，很受小朋友喜欢，教学效果也很好。〔案例２〕在教韵母an能和哪些声母相拼时，我抛开课本上单调的音节组合，又给他们编了一个故事：在一个美丽的夏天，韵母妹妹an把自己打扮得花枝招展，要出去和声母朋友玩，她走到一条小河边，看见声母bpmf拿着小花伞在跳舞，就大声喊“我能和你们一起玩吗？”他们看见韵母妹妹这么漂亮，都争着抢着跟她玩。后来又来了一大群声母，他们都愿意跟韵母妹妹一起玩，韵母妹妹玩得可开心了。可是，最后韵母妹妹an却哭着回家了，你们知道为什么吗？原来在韵母妹妹玩得最开心的时候，大个声母jq和小个x来了，他们很傲慢，说什么也不跟韵母妹妹an在一起。他们说只喜欢跟扎着一个小辫儿的i和扎着两个小辫儿ü一起玩。讲完故事，我照例编了个顺口溜，“jqx真傲气，从不跟an在一起”。这时，小朋友再来拼读所有带an的音节时，他们就无比高兴。因为，故事给了这些枯燥的拼音以鲜活的生命，大大增强了孩子学习拼音的趣味性。〔案例３〕在教怎样给音节标调时，老师们都会采用标调歌来教。即：aoeiuü，标调时按顺序，i上标调去掉点，iu并排标后边。而我却先编一个故事给孩子们听：“单韵母妈妈有六个女儿，大女儿a，二女儿o，三女儿e，老四老五是一对双胞胎，她们是i和u，老六是ü。单韵母妈妈可喜欢她的这些孩子了，经常让她们一起出去玩，为了提醒姐姐照顾好妹妹，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在姐姐的头上。这样，只要大姐a在，帽子就戴在a的头上，没a就找二女儿o或三女儿e，老四老五因为是一对双胞胎，所以，妈妈说两个并排站时，谁在后边就戴在谁的头上。”这个故事不仅很好地解释了标调歌的内涵，同时还赋予标调歌以崭新的生命小朋友听了故事再记音节的标调规律，会更形象，更深刻，甚至终生都不会忘记。故事化拼音教学，孩子们这么喜欢，那小学老师或幼儿教师们也一定想了解编故事的方法。那么，怎样编写拼音故事呢？
下面我就把自己有关“怎样编写拼音故事”的粗略浅见写来与大家磋商。
一、根据字母读音编故事。即教哪个声母或韵母，就多选用含有本声母或韵母读音的汉字来编故事。这样编故事的目的，是让孩子在听故事和说故事的过程中，无意识地反复念读要学习的声母或韵母。这既能增加学习拼音的趣味性，又能降低学习拼音的难度。如学习韵母“ou”。我们就可以编出一个生动有趣的童话故事。首先要找带韵母ou的动物名称。如“猴”“狗”等。然后我们再编故事名，如：《小狗上楼》、《小猴爱旅游》等。当然也可以再给小狗和小猴起一个含韵母ou的名字，如“豆豆”“妞妞”“秀秀”等。在编写故事情节时也尽量使用一些含韵母ou的词语。故事情节可简单，可复杂，也可随意变化。如《小猴豆豆爱梦游》：小毛猴豆豆最爱梦游。有一天，小毛猴豆豆要去游风景如画的“九塞沟”。他刚下火车正晃晃悠悠往前走，忽然一阵大风吼，一只大海鸥展着翅膀惊慌地冲向小毛猴喊：“快跑啊！小毛猴，后边有只黑怪狗。”小毛猴豆豆回头一瞅，“唉呀，我的妈呀！一只又大又凶的黑怪狗，正张着血喷大口。小毛猴吓得直喊：“救命啊！救命啊！”小毛猴的妈妈急忙跑进卧室，“豆豆，快醒醒！快醒醒！”原来是小毛猴豆豆在梦游九塞沟。在这则小故事里，我们先后用了houdouyougouzouhououchoukou九个含韵母ou的音节。这些音节又在本故事里又反复出现，短短的一百多个汉字的故事里含韵母ou的汉字就有38个。这种根据字母读音编故事的方法，简便易学，又适用于学习所有的声母和韵母，所以是一种最常用最易掌握的编拼音故事的方法。
二、根据字母形状编故事。即抓住拼音字母本身的形状特点，广泛联系生活，展开丰富的联想和想象，编出生动有趣的故事。它比较适合教声母，这种方法比根据字母读音编故事要稍难一些。如教声母“b”，从形状上看它很像阿拉伯数字“6”。于是我们就可以把声母“b”和数字“6”联系起来编出故事：一天，阿拉伯数字小6到声母b家去玩，声母b的妈妈看见小6，吓坏了，心疼地说：“唉呀，我可怜的宝贝儿，你怎么变成这个样子了，腰也弯了，腿也歪了，赶快上医院吧！”阿拉伯数字小6也吓了一跳，妈妈怎么了，这时，活泼可爱的声母b从洗手间一蹦一跳地出来了。“妈妈，你怎么啦，这是我的好朋友小6啊，”声母b的妈妈一把把b搂在怀里，这才如梦初醒。不好意思的说：“孩子，妈妈认错了，妈妈认错了！”当然，如果把故事中的声母b换成q，把阿拉伯数字6换成9，那就是另个的一个故事了。如果是几个形状相似的声母，从它们之间的形状变化规律上来看可以共同编一个故事。如前文中的辨认声母bpqd的故事《小小魔术师》就是用这种方法编写的。三、根据声韵配合规律故事
在汉语拼音里不是所有的声母和所有的韵母都能相拼的。声、韵的配合是存在规律的。如声母f不跟齐齿呼音i及以i开头的韵母相拼，舌面音jqx不跟合口呼u及以u开头的韵母相拼。如果我们对某一声韵配合规律了如指掌，那么根据这一规律编一个小故事还是很容易的。如前文中的[案例就是根据“韵母an能跟声母bpmf相拼却不跟声母jqx相拼”编写的。四、根据拼音本身的结构特点编故事。这样既能把枯燥而机械的拼音知识故事化，又能挖掘出拼音本身所蕴含的人性美。这种拼音故事比较适合学习各种音节和标调知识。如整体认读音节yiwu yu，在西师大版小学语文课本里不说什么整体认读音节，而是用儿歌“小i大y音节yi，小u大w音节wu”的形式来呈现。为了使yiyu这三个音节更形象、整体地印在孩子们的脑海里，我们不防编这样一个故事：在一座山坡上住着三户人家，一家姓y，一家姓w，还有一家不知道姓什么。姓y的这家有一个女儿叫小i，,姓w的这家有一个儿子叫小u，不知道姓什么的这家有个女儿叫小ü。有一天，三个好朋友iü要去树林里玩，他们玩着玩着迷路了，三个孩子哭了起来。一会儿大y领走了小i（yi），大w领走了小u（wu），树林里只剩下小ü一个，小ü哭得更厉害了，哭得两眼挂泪滴，大y回头看见了，赶快走过来，拉着小ü的手说：“小ü呀，快别哭了，阿姨也带你一起回家吧！”小ü看着亲切而慈祥的大Y，抹掉眼泪，高高兴兴的跟随着大Y走了（yu）。再如，前文中标调歌的故事[案例，也是根据拼音本身的结构特点编写故事的。
五、编写贯穿整个课堂的拼音故事
把学生学习拼音的过程也进故事里，使学生在不知不觉中融入故事。如学习声“zh和z可以这么编：大森林里，“狮子小学”要举行一年一度的拼音大赛了，可是学生会大队长猴子“金毛”却急坏了，它怎么也发不好翘舌音zh与平舌音z。小朋友，咱们这一节来学习声母“zh和z”，快下课时，老师请大家给小狮子“金毛”打电话。告诉它“怎么区分zh与z”。小朋友愿意吗？
总之，让故事伴着孩子学拼音，既符合新课标“拼音教学生活化、情趣化”的要求，又符合小学生身心发展特点。故希望广大拼音教学工作者，在拼音教学中多动脑筋，多编口诀和故事。让孩子们快快乐乐学。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“有趣的拼音故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
